Adaptation in Students of 5th Classes: Relationship between School Anxiety and Learning Motivation

Борисова, И В

doi:10.17759/pse.2018230503

Cited by 13 publications

(3 citation statements)

References 1 publication

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Когнитивные особенности обучающихся в качестве основных предикторов академической успешности исследовались в работах О. С. Алексеевой, И. Е. Ржановой, В. С. Бритовой, Ю. А. Бурдуковой [1; 23; 24], Э. А. Голубевой, С. А. Изюмовой, М. К. Кабардова, Б. Р. Кадырова, М. А. Матовой, В. В. Печенкова, В. В. Суворовой, И. В. Тихомировой, З. Г. Туровской, Е. Д. Юсим [5], А. М. Двойнина, Е. С. Троцкой [10], В. Н. Дружинина 2 , Е. И. Щеблановой [28], Т. Н. Тихомировой, И. А. Воронина, Е. Б. Мисожниковой, С. Б. Малых [26], В. И. Моросановой, Е. И. Щеблановой, И. Н. Бондаренко, В. А. Сидикова [21], Т. Н. Тихомировой, 2 Цель настоящего исследования состоит в выявлении основных тенденций и приоритетов в изучении когнитивных и некогнитивных предикторов, определяющих вероятную возможность прогнозирования образовательных результатов академической успешности в современной России и за рубежом.…”

Section: постановка проблемыunclassified

Main trends and priorities in Russian and international studies on cognitive and non-cognitive predictors of academic success

Fedina¹,

Dormidontov²,

Konstantinovich³

2022

Science for Education Today

View full text Add to dashboard Cite

Introduction. The article addresses the problem of predicting students’ academic success. The purpose of the article is to identify the main trends and priorities in Russian and international research on cognitive and non-cognitive predictors of academic success. Materials and Methods. As a methodological basis for the scientific analysis, systemic and action-oriented approaches are used, which make it possible to consider various concepts of this problem in the light of social changes in the development of society and educational systems. The research methods used in this study include analysis of scholarly literature, comparison, clarification, synthesis of outcomes and generalization. Results. The authors summarize and present trends and priorities in examining a group of predictors underlying academic success in Russian and international psychological and educational research over the past decade. The main research results consist in identifying the vector of the shift in emphasis in the studies of Russian and foreign scientists towards the priority of investigating non-cognitive predictors of the academic success of students. It has been revealed that over the past decade, non-cognitive predictors of influence at different levels have increasingly become the topic of studies by Russian and international researchers: social (level of social adjustment of students), socio-economic (socio-economic status of the family, socio-economic composition of the school), socio-psychological (school climate), personal (attitudes and positions of parents and teachers), etc. Conclusions. The level of development of society and the educational system inevitably adjusts the influence of factors (predictors) that determine the academic success of students. It has been revealed that currently the main trend and priority direction of Russian and international psychological and educational research are non-cognitive predictors: personal predictors and predictors of social influence at the macro and micro levels.

show abstract

Section: постановка проблемыunclassified

Main trends and priorities in Russian and international studies on cognitive and non-cognitive predictors of academic success

Fedina¹,

Dormidontov²,

Konstantinovich³

2022

Science for Education Today

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Авторами проводится сравнительный анализ мотивационноцелевых установок учащихся общеобразовательных учреждений разного типа. В исследовании И. В. Борисовой [5] проблема развития учебной деятельности рассматривается в контексте перехода обучающихся из начальной школы в основную и влияния на этот процесс школьной тревожности. Предметом исследования С. И. Поповой [6] является изучение особенностей развития способности обучающихся к саморегуляции и влияния их эмоциональных состояний на эффективность этого процесса.…”

Section: обзор литературыunclassified

Development of schoolchildren’s learning: Genetic and functional mechanisms

Slepko¹

2019

Science for Education Today

View full text Add to dashboard Cite

Проблема и цель. В статье представлено исследование проблемы развития и функционирования учебной деятельности школьника в процессе общего школьного образования. Цель статьиопределить генетические и функциональные закономерности развития учебной деятельности школьника.Методология. Основой для проведения исследования является системный и системогенетический подход к пониманию структуры, генезиса и функционирования деятельности человека В. Д. Шадрикова. В исследовании использованы как традиционные в психологии организационные и эмпирические методы, так и методы системно-структурного анализа деятельности: анализ системных индексов и функциональной роли элементов в структуре.Результаты. Выделены два длительных по времени периода развития психологической системы учебной деятельности школьника, в течение которых происходит накопление психологических ресурсов системы (1-7 классы) и переход системы в состояние оптимального функционирования (8-11 классы). В статье исследуются механизмы развития психологической системы учебной деятельности школьника, определяется неравномерность и гетерохронность развития компонентов системы, выявляются общие для всего уровня общего образования и специфичные для отдельных его периодов особенности развития учебной деятельности школьника. Обосновывается, что развитие учебной деятельности в процессе общего образования соответствует основным закономерностям системогенеза деятельности, а результатом общего образования является формирование специфического типа учебной деятельности школьника.Заключение. Делаются выводы о том, что развитие психологической системы учебной деятельности школьника представляет собой процесс последовательного и длительного решения обучающимся психологических задач разного типаперестройка компонентного состава деятельности, принятие и освоение нормативных способов деятельности, их перевод в индивидуальные способы обучения и пр. Обобщаются результаты исследования, которые соотносятся с практикой системогенетического анализа разных видов и типов деятельности человека.Ключевые слова: системогенез; психологическая система деятельности; учебная деятельность школьника; периоды развития; непрерывность развития.Исследование выполнено за счет гранта Российского научного фонда, проект 18-18-00157Слепко Юрий Николаевичкандидат психологических наук, декан педагогического факультета, кафедра общей и социальной психологии, Ярославский государственный педагогический университет им. К. Д. Ушинского. Abstract Introduction. The article presents a study on the development and functioning of schoolchildren's learning in formal schooling. The purpose of the research is to identify genetic and functional mechanisms determining the development of schoolchildren's learning.Materials and Methods. The basis for the study is V.D. Shadrikov's systemic and system-genetic approaches to understanding the structure, genesis and functioning of human activity. The study used both traditional psychological organizational and empirical methods, and such methods of systemstructural analysis of activity as a...

show abstract

“…Adolescents face a variety of problems that lead to anxiety and frustration. These include lack of attention to individual characteristics of their development [ 1 ]; school responsibilities and excessive academic demands; intense relations with both peers and adults [ 2 ]. Modern psychological research, which is carried out worldwide, has recorded the highest rates of school anxiety in children of this age category, specifically in Russia.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

The Role of Junior Adolescents’ School Well-Being/Ill-Being Characteristics in School Anxiety Variations

Shamionov

Grigoryeva

Sozonnik

et al. 2021

EJIHPE

View full text Add to dashboard Cite

Difficulties that junior adolescents (aged 11–13 years old) experience in terms of academic adaptation, which are indicated through school anxiety and academic wellbeing characteristics, often lead to a dramatic decrease in academic performance, behavioral problems, and deterioration of their health. The purpose of this investigation is to determine the structure of characteristics of school wellbeing/ill-being of junior adolescents and their role in variations of school anxiety, which largely define academic adaptation. In this study, based on positive psychology and a systematic approach, the level of distinctiveness of characteristics of school wellbeing is carried out with the help of comparative analysis; the factor structure of these characteristics is identified; the characteristics of wellbeing and their coordinated combinations (factors) are determined as predictors of school anxiety. The sample consisted of 120 students of the 5th–7th grades, aged M = 11.5; SD = 1.04 (49.2% girls, 50.8% boys) who attended Saratov secondary schools. To study the level of school anxiety, we used the Philips’ School Anxiety Scale (SAS), and indicators of school wellbeing were measured with the original scales developed by the authors of the study. Statistical processing of the results was carried out with regression analysis and factor analysis. The results showed that the school wellbeing of junior adolescents forms a complex structure that includes cognitive, personal, emotional, social, and psychophysiological characteristics of school life. It was found that from 16% up to 53% of the deviation of variables characterizing school anxiety is conditioned by the assessment of variables characterizing emotional states, the ability of self-regulation, cognitive capabilities, and interest in learning. The study determined a high level of tension in adolescents in the field of emotions’ self-regulation, unpleasant physical sensations at school, before and after attending school, in the course of planning their school day and reflecting on educational activities. The most powerful factors of school anxiety in junior adolescents are physical distress, low ability to self-regulate and social adaptation, lack of independence in a learning activity, and personal immaturity.

show abstract

Adaptation in Students of 5th Classes: Relationship between School Anxiety and Learning Motivation

Cited by 13 publications

References 1 publication

Main trends and priorities in Russian and international studies on cognitive and non-cognitive predictors of academic success

Main trends and priorities in Russian and international studies on cognitive and non-cognitive predictors of academic success

Development of schoolchildren’s learning: Genetic and functional mechanisms

The Role of Junior Adolescents’ School Well-Being/Ill-Being Characteristics in School Anxiety Variations

Contact Info

Product

Resources

About