Aggression, emotional maladjustment, and empathy in the abused child.

Straker, Gillian; Jacobson, R.

doi:10.1037/0012-1649.17.6.762

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“…In addition, they have more internalizing behavior problems (e.g., Kaufman & Cicchetti, 1989;Reid et al, 1987;Salzinger, Kaplan, Pelcovitz, Samit, & Krieger, 1984;Salzinger et al, 1991). These findings, coupled with evidence for problems in social cognition (Barahal, Waterman, & Martin, 1981;Dean, Malik, Richards, & Stringer, 1986;Dodge et al, 1990;Smetana, Kelly, & Twentyman, 1984;Straker & Jacobson, 1981), suggest that abused children's behavior should appear more disturbed than that of their nonabused peers in a variety of settings i.e., that their behavior problems are, to a significant extent, pervasive.…”

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confidence: 93%

Parent, teacher, and peer ratings of physically abused and nonmaltreated Children's behavior

Feldman

Salzinger

Rosario

et al. 1995

J Abnorm Child Psychol

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Behavior ratings by parents, teachers, and classmates of physically abused fourth to sixth graders, identified from the New York City Maltreatment Register, and case-matched classroom controls, showed substantial concurrence among informants: Parents and teachers both rated significantly more behavioral disturbance in the abused children, and peers' ratings were significantly correlated with adults' ratings, especially those by teachers. Children's exposure to spouse or partner physical abuse, which had a substantial prevalence among both child-abusing and control families, reduced the difference in disturbance ratings between children who were themselves physically abused and those who were not. Overall, we conclude that physically abused children show pervasive behavioral disturbance, in that parents, teachers, and classmates all see higher levels of behavior problems and lower levels of socially desirable behavior in them compared to their nonmaltreated peers.

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confidence: 93%

Parent, teacher, and peer ratings of physically abused and nonmaltreated Children's behavior

Feldman

Salzinger

Rosario

et al. 1995

J Abnorm Child Psychol

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“…En accord avec des résultats d 'études antérieures (N. D. Feshbach et Feshbach, 1969;Miller et Eisenberg, 1988), la présente étude fait ressortir des liens directs significatifs entre l'empathie et les comportements prosociaux évalués par l'enfant. L'empathie n'est toutefois pas reliée directement au sentiment de rejet maternel perçu par l'enfant, ce qui contredit le lien négatif entre la maltraitance et l'empathie des individus établi par des études antérieures (Kim et Rohner, 2003;Straker et Jacobson, 1981). En effet, Kim et Rohner (2003) avaient précisément rapporté que le souvenir d'avoir subi plus de rejet parental durant l'enfance était lié à des déficits de l'empathie chez les adultes en comparaison avec des adultes ayant subi moins de rejet parental.…”

Section: Tableau 2 Coefficients De Régression Erreurs Types Et Infounclassified

Étude sur des facteurs de médiation entre le rejet maternel et les comportements des enfants

Dupré

Vézina-Gagnon

Daigneault

2017

psyedu

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Cette étude visait à déterminer si la régulation émotionnelle et l’empathie de l’enfant revêtent une fonction médiatrice entre le rejet maternel et les comportements de l’enfant. Des données ont été recueillies auprès d’un échantillon de 103 dyades mères-enfants (49 garçons et 54 filles âgés de 6 à 13 ans) recrutées dans trois écoles primaires et issues de familles majoritairement francophones. Les enfants et leur mère ont rempli des questionnaires afin de documenter le rejet et l’acceptation maternelle perçus par les enfants, leur régulation émotionnelle, leur empathie et leurs comportements prosociaux et antisociaux. Quatre modèles de médiation ont été testés par l’entremise du programme PROCESS (Hayes, 2013). Une technique de ré-échantillonnage à 10000 itérations a permis de déterminer que le rejet maternel était indirectement lié aux comportements prosociaux et antisociaux des enfants par l’entremise de la manière dont ils gèrent leurs émotions. En revanche, le rejet maternel n’apparaît pas indirectement lié aux comportements des enfants par l’entremise de leur empathie. Des études ultérieures utilisant un échantillon plus large et une mesure plus concrète de l’empathie sont nécessaires.

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“…Respecto a las consecuencias que el maltrato puede provocar sobre la cognición infantil, los estudios coinciden en indicar que los niños maltratados tienen dificultades para etiquetar sentimientos, percibir intenciones en los demás y comprender roles sociales complejos (Straker y Jacobson, 1981). Además, se ha observado que obtienen peores resultados en el ámbito académico y presentan mayores problemas en esta área (Cantón y Cortés, 1997;Cicchetti y Toth, 2005;Shonk y Cicchetti, 2001;Stone, 2007) y que presentan dificultades de interacción social (Cerezo y Frías, 1994;Hofman-Plotkin y Twentyman, 1984;Klimes-Dougan y Kistner, 1990;Main y George, 1985).…”

Section: Principales Dificultades Para La Detección Del Maltrato Infaunclassified

El papel del maestro y la escuela en la Protección Infantil : Detección de casos y notificación en los servicios de protección infantil en La Rioja

Iturriaga

Molina

Sufrate

2011

Contextos educativos

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RESUMEN:En la actualidad una de las cuestiones que presenta mayor interés en el ámbito profesional de la Protección Infantil es la necesidad de establecer sistemas de trabajo que posibiliten la coordinación entre los diferentes recursos e instituciones y entre las diferentes disciplinas que trabajan alrededor de la familia y la infancia. El sistema educativo forma parte imprescindible del sistema de recursos que trabajan con los niños y niñas víctimas de malos tratos. Sin embargo, son muchas las dificultades y reticencias que presentan los profesionales de la educación (maestros, profesores, personal directivo) para detectar estas situaciones e implicarse en su resolución. El presente artículo tiene como objetivo sensibilizar a estos profesionales con el triple objetivo de justificar su papel en el abordaje del problema, vencer algunas de las mencionadas dificultades e informar sobre el procedimiento de notificación en la Comunidad Autónoma de La Rioja.ABSTRACT: Currently one of the issues most frequently discussed in the professional field of child protection is the need to establish working systems that enable coordination between the different resources and institutions and between different disciplines who work around the family and children. The education system is an essential part of system resources that work with victims of child abuse. But there are many difficulties and reluctance that present the education professionals (teachers, professors, staff) to detect these situations and get involved in their resolution. This article aims to raise awareness among professionals with the triple objective of justifying its role in addressing the problem, to overcome some of the above difficulties and report on the notification procedure in the Comunidad Autónoma de La Rioja.PALABRAS CLAVE: Maltrato infantil, detección, notificación, servicios educativos.

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Aggression, emotional maladjustment, and empathy in the abused child.

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Parent, teacher, and peer ratings of physically abused and nonmaltreated Children's behavior

Parent, teacher, and peer ratings of physically abused and nonmaltreated Children's behavior

Étude sur des facteurs de médiation entre le rejet maternel et les comportements des enfants

El papel del maestro y la escuela en la Protección Infantil : Detección de casos y notificación en los servicios de protección infantil en La Rioja

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