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RESUMEN:En la actualidad una de las cuestiones que presenta mayor interés en el ámbito profesional de la Protección Infantil es la necesidad de establecer sistemas de trabajo que posibiliten la coordinación entre los diferentes recursos e instituciones y entre las diferentes disciplinas que trabajan alrededor de la familia y la infancia. El sistema educativo forma parte imprescindible del sistema de recursos que trabajan con los niños y niñas víctimas de malos tratos. Sin embargo, son muchas las dificultades y reticencias que presentan los profesionales de la educación (maestros, profesores, personal directivo) para detectar estas situaciones e implicarse en su resolución. El presente artículo tiene como objetivo sensibilizar a estos profesionales con el triple objetivo de justificar su papel en el abordaje del problema, vencer algunas de las mencionadas dificultades e informar sobre el procedimiento de notificación en la Comunidad Autónoma de La Rioja.ABSTRACT: Currently one of the issues most frequently discussed in the professional field of child protection is the need to establish working systems that enable coordination between the different resources and institutions and between different disciplines who work around the family and children. The education system is an essential part of system resources that work with victims of child abuse. But there are many difficulties and reluctance that present the education professionals (teachers, professors, staff) to detect these situations and get involved in their resolution. This article aims to raise awareness among professionals with the triple objective of justifying its role in addressing the problem, to overcome some of the above difficulties and report on the notification procedure in the Comunidad Autónoma de La Rioja.PALABRAS CLAVE: Maltrato infantil, detección, notificación, servicios educativos.

RESUMEN:En el marco del Espacio Europeo de Educación Superior la docencia debe estar guiada y gestionada en función del aprendizaje de los alumnos. Los estudiantes necesitan activar las competencias necesarias para llevar a cabo un aprendizaje autónomo. En este contexto, se realizó una experiencia en la asignatura Psicología de la Educación con los estudiantes de primer curso del Grado de Educación Primaria de la Universidad de La Rioja. El objetivo consistió en conocer el análisis metacognitivo que realizaban los alumnos cuando se les presentaba tareas cuya resolución exigía la combinación de estrategias de aprendizaje autónomo y cooperativo. De acuerdo con lo esperado, los estudiantes, tras realizar un análisis metacognitivo acerca de la experiencia y su aprendizaje a través de esta metodología, ofrecen valoraciones positivas. Asimismo, los alumnos afirman haber conseguido un mayor dominio de los contenidos trabajados mediante la elaboración autónoma y cooperativa en comparación con otras técnicas de estudio utilizadas habitualmente, basadas más en un aprendizaje receptivo.PALABRAS CLAVE: Aprendizaje autónomo, aprendizaje cooperativo, metacognición, autoconocimiento, autorregulación. METACOGNITION IN A PROCESS OF AUTONOMOUS AND COOPERATIVE LEARNING IN THE UNIVERSITY CLASSROOMABSTRACT: In the new framework of the European Higher Education Area, teaching should be guided and managed in light of students learning. Students 95

Paniego, J. A. (1999). Cómo podemos educar en valores. Métodos y técnicas para desarrollar actitudes y conductas solidarias. Madrid: CCS. 268 páginas.

RESUMEN. Este documento narra la experiencia realizada en el Colegio Escultor