Akil Oyunlari Uygulamasinin İlkokul 4. Sinif Öğrenci̇leri̇ni̇n Li̇derli̇k Beceri̇leri̇ne Etki̇si̇ni̇n İncelenmesi̇

Zeka Oyunlari İle İlgi̇li̇ Yapilan Ulusal Bi̇li̇msel Araştirmalarin Temati̇k Ve Metodoloji̇k Açidan İncelenmesi̇

“…Bu alanda yapılan araştırmalar incelendiğinde, bazı araştırmalarda (Adalar ve Yüksel, 2017; Alkaş Ulusoy, Saygı ve Umay, 2017; Aslan, 2019; Devecioğlu ve Karadağ, 2014; Sargın ve Taşdemir, 2020; Yılmaz ve İkikardeş, 2020) zeka oyunları dersine yönelik öğretmen görüşlerine, bazı araştırmalarda (Ekiçi, Öztürk ve Adalar, 2017; Saygı ve Alkaş Ulusoy, 2019) zeka oyunlarına ilişkin öğretmen adaylarının görüşlerine yer verilmiştir. Zeka oyunları ile ilgili diğer bazı araştırmalarda ise zeka oyunlarının öğretmen adaylarının geometrik düşünme düzeylerine (Dokumacı Sütçü, 2018) uzamsal görselleştirme becerilerine (Zeybek ve Saygı, 2018); ortaokul öğrencilerinin uzamsal yeteneklerine (Alexiou ve Schippers, 2018;Dokumacı Sütçü, 2017;Demirkaya ve Masal, 2017;Liu, Huang, Yu ve Dou, 2020); problem çözme becerilerine (Demirel ve Karakuş Yılmaz, 2019); problem çözme stratejileri ve akıl yürütme becerilerine (Kurbal, 2015); matematiksel muhakeme yeteneklerine (Yöndemli ve Taş, 2018); saldırganlık davranışlarına (Gençay vd.,2019); kavram öğretimine (Çağır ve Oruç, 2020); ilkokul öğrencilerinin zihinsel beceri düzeylerine (Marangoz ve Demirtaş, 2017) ve liderlik becerilerine (Zengin, 2018) etkisi incelenmiştir. Zeka oyunları ile ilgili yapılan araştırmalar farklı amaçlar için yapılmış, farklı örneklemlerle çalışılmış, farklı araştırma yöntemleri, desenleri ve veri analiz yöntemleri kullanılmış ve dolayısıyla farklı sonuçlara ulaşılmıştır.…”

“…Basamaklar, temel bilgi ve becerilerin kavranılmasından, üst düzey düşünme becerilerine doğru giden bir yol izlemektedir (Başbay, 2005). Programda üç farklı düzeyde gerçekleştirilmesi gereken etkinlikler oyun türlerine göre altı başlık hâlinde sınıflandırılmıştır (MEB, 2013): (Zeybek ve Saygı, 2018); ortaokul öğrencilerinin uzamsal yeteneklerine (Alexiou ve Schippers, 2018;Dokumacı Sütçü, 2017;Demirkaya ve Masal, 2017;Liu, Huang, Yu ve Dou, 2020); problem çözme becerilerine (Demirel ve Karakuş Yılmaz, 2019); problem çözme stratejileri ve akıl yürütme becerilerine (Kurbal, 2015); matematiksel muhakeme yeteneklerine (Yöndemli ve Taş, 2018); saldırganlık davranışlarına (Gençay vd.,2019); kavram öğretimine (Çağır ve Oruç, 2020); ilkokul öğrencilerinin zihinsel beceri düzeylerine (Marangoz ve Demirtaş, 2017) ve liderlik becerilerine (Zengin, 2018) etkisi incelenmiştir. Zeka oyunları ile ilgili yapılan araştırmalar farklı amaçlar için yapılmış, farklı örneklemlerle çalışılmış, farklı araştırma yöntemleri, desenleri ve veri analiz yöntemleri kullanılmış ve dolayısıyla farklı sonuçlara ulaşılmıştır.…”

“…?1.1. Türlerine göre dağılımları nasıldır?Devecioğlu ve Karadağ, 2014; Orak, Karademir ve Artvinli, 2016; Adalar ve Yüksel, 2017; Alkan ve Mertol, 2017; Alkaş Ulusoy, Saygı ve Umay, 2017; Ekiçi, Öztürk ve Adalar, 2017; Erdoğan, Eryılmaz Çevirgen ve Atasay, 2017; Yüksel vd., 2017;Çilingir Altıner, 2018;Kul, 2018; Yıldız ve Hacısalihoğlu Karadeniz, 2018;Zengin, 2018; Saygı ve Alkaş Ulusoy, 2019; Zeybek ve Saygı, 2018;Aslan, 2019; Gençay vd., 2019; Baş, Kuzu ve Gök, 2020; Kula, 2019; Çetin ve Özbuğutu, 2020;Dağlı, 2020; Kuzu ve Durna, 2020; Sargın ve Taşdemir, 2020 …”