Alfabetização no Brasil: conjecturas sobre as relações entre políticas públicas e seus sujeitos privados

Mortatti, Maria do Rosário Longo

doi:10.1590/s1413-24782010000200009

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“…Outras soluções também não encontraram terreno fértil para crescer, sendo que uma dessas evidências está na intensa discussão ocorrida para a definição dos instrumentos e critérios utilizados para a avaliação das crianças. Segundo a opinião dos organizadores, a discussão evitou que o CCEAE entrasse no campo de batalha da "querela dos métodos", tal qual definido por Mortatti (2010), ao conciliar diferentes instrumentos de aferição, defendido por globalistas de um lado, e sociointeracionistas, de outro, revelando um processo de combinação e recombinação de ideias presentas na "seleção natural".…”

Section: Comunidade De Políticas Públicasunclassified

A hora da alfabetização no Ceará: O PAIC e suas múltiplas dinâmicas

Sumiya

Araújo

Sano

2017

EPAA

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This study aims to understand how the issue of illiteracy became prominent on the agenda of Ceara’s state government, in Brazil, by analyzing the formulation of the Literacy Program at the Right Age (PAIC). Tracing the origin of the program and applying Kingdon’s (1995) multiple streams model, the study identifies the elements of problems, politics and public policy streams. This research adopts a qualitative approach and is based on a single case study method. The data set consisted of institutional PAIC-related documents, tachygraphy notes from sessions held at the Ceará’s State House of Representatives, press clippings, academic studies and interviews with key participants from several organizations. A combination of factors influenced the formulation of the literacy policy, and particularly relevant are the actions of the policy entrepreneur, the processes of problem recognition for the composition of a wide coalition, and the process of alternative specification. Finally, the results suggest that the applicability of the multiple streams approach is a useful analytical tool, and it contributes to better understanding of policy formation in the Brazilian educational field.

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Section: Comunidade De Políticas Públicasunclassified

A hora da alfabetização no Ceará: O PAIC e suas múltiplas dinâmicas

Sumiya

Araújo

Sano

2017

EPAA

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“…As observações em sala de aula mostraram, como aponta Mortatti (2010), que os métodos didáticos não são puros em relação às práticas pedagógicas. O material do Programa Ler e Escrever era utilizado juntamente com outros materiais, que se pautavam por concepções de linguagem escrita muito distintas.…”

Section: A Instituição Campo E Os Momentos De Formaçãounclassified

A formação de professores alfabetizadores e o Programa Ler e Escrever

Tassoni

Megid

2015

ETD - Educ. temat. digit.

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Este artigo apresenta resultados de pesquisa que investigou a forma como os gestores e as professoras dos anos iniciais do Ensino Fundamental, de uma escola estadual em Campinas (SP), vêm compreendendo e se apropriando do material didático que compõe o Programa Ler e Escrever, elaborado e distribuído pela Secretaria de Educação do Estado de São Paulo. A pesquisa contou com entrevistas com as professoras e equipe gestora sobre o Programa e as atividades previstas em seu material; observações em sala de aula e encontros periódicos durante dois semestres letivos, com as professoras da escola, em uma perspectiva de formação em serviço. Os resultados apontaram: (i) para a importância de se promover maior aproximação entre as práticas pedagógicas e os conhecimentos produzidos, visando o fortalecimento da ação docente; (ii) que a experiência acumulada do professor pode ser um caminho para tê-lo como protagonista e não como repetidor de estratégias e técnicas pensadas por outros; (iii) que o fortalecimento da escola como um espaço de produção de conhecimento para alunos e professores pode se constituir em possibilidade para a concretização de mudanças necessárias nas práticas pedagógicas. No que se refere aos Programas de Formação de Professores, ao pretenderem atingir toda uma rede de ensino, acabam secundarizando as desigualdades sociais e educativas.

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“…Sobre o papel das universidades engendradas nas políticas dos programas governamentais, Mortatti (2010) preconiza que embora os docentes pesquisadores das universidades públicas figurem como elaboradores dos documentos das políticas públicas, não são os autores das políticas nem das propostas didático-pedagógicas, encomendadas pelo Estado. Pressupõe a autora: [...]…”

Section: Considerações Finaisunclassified

A política educacional de alfabetização da criança consubstanciada pelos programas, projetos e pactos: o novo ou tudo de novo?

Viédes

Brito

2015

Rev. HISTEDBR On-line

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RESUMOA presente pesquisa destina-se a traçar uma trajetória dos programas governamentais brasileiros sobre alfabetização da criança no período pós-1988. Investigou-se os percalços das políticas públicas de alfabetização da criança que circundam programas voltados para área, a fim de responder a questão: Pacto Nacional pela alfabetização na Idade Certa: o novo ou tudo de novo? Buscou-se pesquisa documental e bibliográfica acerca dos programas PCN em Ação -Alfabetização, GESTAR, PROFA, PRALER, PRÓ-LETRAMENTO, PAIC, Programa Além das Palavras e o atual programa PNAIC. Concluiu-se que são programas de governo que ganharam nomes diferentes, com formatos quase idênticos e nem sempre tiveram as instituições formadoras pautadas nas universidades; seguem uma linha de formação continuada à distância com encontros presenciais, utilizando materiais semelhantes e matrizes teóricas divergentes. Especificamente como política de alfabetização para crianças até oito anos a nível nacional, esse momento foi pensado a partir do PNAIC, fazendo notório o avanço dentro do contexto das políticas públicas, ao considerarmos o ineditismo de uma pactuação a nível nacional, uma vez que os programas anteriores atendiam a alfabetização na educação infantil, EJA e os anos iniciais do ensino fundamental como um todo. Palavras-Chave: Políticas Públicas; Alfabetização da criança; Programas de Governo; PNAIC. EDUCATIONAL POLICY OF CHILD LITERACY FOR PROGRAMS, PROJECTS AND PACTS: THE NEW OR ALL AGAIN?ABSTRACT This research is intended to draw a trajectory of brazilian government programs on children's literacy in the post-1988 period. Investigated the mishaps of public policies on child literacy programs for surrounding area in order to answer the question: National Pact for literacy in Certain Age: new or over? It sought to document and literature about the PCN em ação -Alfabetização, GESTAR, PROFA, PRALER, PRO-LITERACY, PAIC, Program In addition to the words and the current PNAIC program. It was concluded that are government programs that have earned different names, with almost identical formats and not always have the training institutions guided in universities; follow a line of continuous distance learning with face meetings, using similar materials and different theoretical frameworks. Specifically as literacy policy for children up to eight years at national level, that moment was thought from PNAIC, making notable progress within the general political context, to consider the uniqueness of a pact at national level, since programs Previous attended literacy in early childhood education, adult education and the early years of elementary school as a whole.

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Alfabetização no Brasil: conjecturas sobre as relações entre políticas públicas e seus sujeitos privados

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A hora da alfabetização no Ceará: O PAIC e suas múltiplas dinâmicas

A hora da alfabetização no Ceará: O PAIC e suas múltiplas dinâmicas

A formação de professores alfabetizadores e o Programa Ler e Escrever

A política educacional de alfabetização da criança consubstanciada pelos programas, projetos e pactos: o novo ou tudo de novo?

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