Alfabetización Corporal. Una propuesta de aula desde la psicomotricidad

Abstract

RESUMENEl presente estudio se realizó en la Institución Educativa Felicidad Barrios Hernández Vereda el Cocuy, del municipio de Villavicencio (Meta), y tuvo por objetivo principal: Desarrollar un programa de alfabetización corporal como una estrategia educativa planteada desde el paradigma de la psicomotricidad. En términos de la metodología se desarrolló un estudio de tipo cualitativo dentro del campo de la Investigación Acción, se acudió al análisis de diarios de campo y entrevistas manejadas en el proceso. Los participantes fueron menores de grado Preescolar entre los seis y siete años, de la institución Educativa ya nombrada. Los resultados evidenciaron un avance significativo sobre la comprensión de las letras minúsculas del alfabeto. En discusión y conclusiones se confrontan los resultados de la actividad psicomotriz, con algunos estudios y teorías a favor y en contra, para luego formular los logros de la estrategia y su posible aplicabilidad con otras poblaciones.Palabras clave: método, enseñanza, danza, música.ABSTRACT The present study was carried out in the Educational Institution Felicidad Barrios Hernández Vereda el Cocuy, municipality of Villavicencio (Meta), and had as main objective: To develop a body literacy program as an educational strategy proposed from the paradigm of psychomotricity. In terms of the Methodology, a qualitative study was developed within the field of Action Research, we went to the analysis of field diaries and interviews handled in the process. The participants were children from the preschool level between six and seven years old, from the educational institution already named. The results showed a significant advance on the understanding of the lowercase letters of the alphabet. In the part of the discussion and conclusions, the results of the psychomotor activity are compared, with some studies and theories for and against to then formulate the achievements of the strategy and its possible applicability with other populations.

Contexto y actividad física por género del profesorado de educación física

“…La Secretaría de Educación Pública en México, dentro de sus perfiles de egreso en los programas de educación básica, está la colaboración y el trabajo en equipo así como la atención al cuerpo y la salud, y dentro de sus componentes curriculares esta la educación física como área de desarrollo personal social (SEP, 2017), por lo cual pueden tomar en cuenta esos elementos pedagógicos para que el profesorado dirija clases de educación física de manera intencionada generando oportunidades de participar en movimiento con participación equitativa en los estudiantes de ambos géneros. Por lo anterior la investigación pretende brindar información importante al profesorado, en la toma decisiones, para la conducción de contenidos, aplicación de estrategias didácticas, y diseño de tareas motrices en la clase de educación física, tomando en cuenta la perspectiva de género que atiendan una alfabetización corporal (Bolanos-Motta, et al 2018).…”

Gacetillas con actividades grafomotrices y su vínculo con el proceso de preescritura: un análisis sistemático

“…Claramente se infiere que los niños adquieran habilidades y destrezas a través de la interacción directa con el profesor y sus compañeros en el entorno académico. Este desarrollo grafomotor implica prepararlos para la preescritura mediante actividades que les permiten mejorar su agarre, precisión, coordinación mano-ojo y lateralidad, empleando materiales tanto convencionales como no convencionales durante su proceso de aprendizaje (Bolaños, 2018;Bailón y Pozo, 2022).…”

Alfabetización inicial: travesías al mundo de la lectura y la escritura

“…También, aportes desde la psicología sugieren que existen dos aspectos claves en el proceso de alfabetización: (1) las habilidades que se promueven en los estudiantes y cómo se incluyen en la enseñanza; y (2) la atención a las dificultades de aprendizaje (Rugerio & Guevara, 2015). Estos fueron una constante en muchas de las investigaciones consultadas (Arango-Tobón et al, 2018;Bolaños-Motta, 2018;Castro & Barrera, 2019;Conejo & Carmiol, 2017;Cuetos et al, 2017;Ferreiro, 2019;González-López et al, 2019;Gutiérrez-Fresneda, 2018;H. Luna et al, 2019;Manghi et al, 2016;Medina et al, 2015;Moreno et al, 2022;Rendón et al, 2019;Rodríguez et al, 2019;Rugerio y Guevara, 2015;Sánchez y Santolària, 2020;Zuccalá y Sandbank, 2018), pues en ellas se reitera la importancia de desarrollar un amplio grupo de habilidades necesarias para aprender a leer y a escribir, lo cual se convierte en un criterio cuando los maestros plantean la organización de las actividades de clase y seleccionan materiales.…”