Alfabetización mediática y discurso publicitario en tres centros escolares de Guayaquil

Abstract

The advent of new technologies in everyday life has brought about a major shift in determining both the relationships between subjects, and the ways in which reality is interpreted and understood. Therefore, media literacy is posed today as an indispensable discipline in educational systems worldwide. This article presents the results of an experiment with high-school students. The aim of the experiment is to see to what extent media literacy can be useful to enhance the interpretative competence of students. The sample consists of students of 14-15 years of age, studying the Tenth course in three schools of Guayaquil. The independent variable comprised five advertisements. The results highlight the fact that, regardless of the socioeconomic context, students who were media literate showed a higher decoding and interpretative capability than those who were not. Key words: media, media literacy, media education, critical thinking, advertising discourse. Resumen: La irrupción de las nuevas tecnologías en la vida cotidiana ha supuesto una enorme revolución a la hora de determinar tanto las relaciones entre los sujetos como de comprender e interpretar la realidad. Por ello, la alfabetización mediática se plantea hoy como una disciplina indispensable en los sistemas educativos de todo el mundo. Este artículo recoge los resultados obtenidos en un experimento con estudiantes de educación secundaria. El objetivo es observar hasta qué punto la alfabetización mediática puede resultar de utilidad a la hora de potenciar las competencias interpretativas de los estudiantes. La muestra está formada por alumnos de 14-15 años, pertenecientes al curso Décimo de tres centros escolares de Guayaquil. La variable independiente es conformada por cinco spots. Los resultados subrayan que, al margen del contexto socioeconómico, los alumnos instruidos mediáticamente muestran una capacidad interpretativa y decodificadora superior a aquellos otros que no lo fueron. Palabras clave: medios, alfabetización mediática, educación mediática, actitud crítica, discurso publicitario. Convergencia Revista de CienciasSociales, núm. 74, 2017, Universidad Autónoma del Estado de México 188 Introducción 1En palabras de un experto en alfabetización mediática, "se ha convertido ya en costumbre iniciar las publicaciones sobre educación y nuevas tecnologías haciendo referencia al vertiginoso desarrollo, a la trascendencia, la importancia, la influencia, la omnipresencia, etc." (Gutiérrez, 2007: 143). Nada tiene de extraño esta costumbre, pues el artículo científico es un género redaccional y como tal tiene sus topoi, uno de los cuales -el más frecuente-es comenzar aludiendo a la complejidad técnica de la sociedad contemporánea.Es normal, ya que las cuestiones que se abordan en este tipo de investigación derivan de la incidencia que el desmesurado y repentino desarrollo tecnológico tiene en los estudiantes, pues en apenas treinta años se ha producido un crecimiento exponencial que ha desembocado en una sociedad hipertecnologizada y multipantallas.Los ...

Los rasgos de la educación mediática en el nivel secundario: un estudio del caso argentino

“…En el hispano hablante se diferencia la educación mediática de la alfabetización mediática (Rey, Hernández-Santaolalla, Silva-Vera y Meandro-Fraile, 2017). Aluden a que la EM es el proceso mediante el cual se desarrolla la alfabetización mediática.…”

La era de la desinformación y de las noticias falsas en el ambiente político ecuatoriano de transición

“…Como se cita en (Marín et al, 2013: 6), es necesario detenerse un instante en el concepto "mirada crítica", pues los partidarios de esta corriente no son detractores de las nuevas tecnologías, es más, las consideran un motor de desarrollo de la sociedad moderna, las usan y ponderan sus incalculables beneficios; sin embargo, estiman que no son del todo inocuas y, en consecuencia, piensan que los estudiantes deben ser instruidos para enfrentarse a ellas. Sus planteamientos desbordan la mera formación tecnológica: "la alfabetización mediática es más que la alfabetización digital, ya que reconoce la importancia del medio tecnológico y añade valores críticos y de toma de conciencia de la educación en medios" (Rey, Hernández-Santaolalla, Silva-Vera, y Meandro-Fraile, 2017).…”

Organizational management of communication in Social Responsibility: an indicator of media literacy in managers

“…However, no efforts are made to establish meaningful relationships with the media (Jenkins, 2006). In this sense, various authors have raised the question of how citizens can obtain the required information, redefining the concept of public opinion that we have used for more than a century (Caldevilla-Domínguez y Xifra, 2013; Rey et al, 2017& Caldevilla-Domínguez et al, 2020Almeida, 2020).…”