Alphabet books: The nature of parents’ shared reading between and across books

Abstract

This study examined the nature of parents’ shared reading with their preschoolers between and across two different alphabet trade books. The “busy” book contains more sentences and words per page, more complex illustrations per page, and the target letter takes up less of the page and appears in the same colour as the text. The “less busy” book contains fewer sentences and words per page, simpler, more monochromatic illustrations, and the target letter takes up more of the page and appears in a different colour from the text. Participants included 46 parent–child dyads from middle SES homes. The children (13 boys, 33 girls) ranged from 4-years-old to 6.8-years-old (M = 5.63, SD = 0.6). Results revealed that parents made more references to the writing system and to more narrative elements when reading the “less busy” book. They also requested their children’s responses more when reading this book. Parents made more references to the illustrations and regulation of behaviour when reading the “busy” book. These results went beyond the child’s language level and the parent’s education level, controlling for the overall number of utterances. Findings also showed that parents seem to have a consistent style across both alphabet books, such that the more characteristics of the shared reading appeared during one book, the more they featured in the shared reading of the other book. Parents may benefit from exposure to different types of alphabet books and how their varying characteristics can impact on discourse style.

Design Trends in Children's Book Illustration - An Example of Latgalian Abc Design

“…Lasot ābeces, kur mērķa burts ir aptuveni vienāds ar diviem ilustrētajiem objektiem, pirmsskolas vecuma bērnu acs fiksācija palielinājās līdz 13% mērķa (galvenajam burtam) un par 9% dotajam vārdam, no kopējā skatīšanas laika (Evans et al, 2009). Ābecēs, kas paredzētas pirmsskolas vecuma bērniem, teksts zem galvenā alfabēta burta ir attēlots daudz mazākā fontā, salīdzinot ar ilustrāciju lielumu (Evans et al, 2008).…”

Kegiatan Literasi Awal Orang Tua pada Anak Usia Dini

“…Berdasarkan sembilan artikel yang berhasil disaring dan sesuai dengan kriteria inklusi pembahasan studi, partisipan harus terdiri dari orang tua (ayah atau ibu), anggota keluarga lainnya, atau pengasuh. Dari 9 artikel tersebut terdapat 5 artikel dengan partisipan ibu dan anak (Caspe, 2009;Edwards, 2012;Fletcher and Finch, 2015;Leyva et al, 2017;Puranik et al, 2018), 1 artikel dengan partisipan pengasuh dan anak (Knauer et al, 2019), dan 3 artikel dengan partisipan orang tua (ayah atau ibu) dan anak (Bergman Deitcher et al, 2018;Duursma, 2014;Kucirkova et al, 2012).…”

“…Usia anak yang dijadikan sebagai partisipan tentu juga disesuaikan dengan tema pembahasan studi mengenai literasi awal pada anak usia dini, sehingga tidak ada anak-anak yang berusia lebih dari usia dini. Kisaran rentang usia anak yang menjadi partisipan pada delapan artikel yang tersaring adalah berusia 0-6 tahun (usia dini) dengan rinciannya 4-6,8 tahun (Bergman Deitcher et al, 2018), 18-36 bulan (Edwards, 2012), 2-3 tahun (Fletcher and Finch, 2015), 12-33 bulan (Kucirkova et al, 2012), 4-5 tahun (Caspe, 2009), 24-83 bulan (Knauer et al, 2019), 5 tahun (Leyva et al, 2017), dan 3-6 tahun (Puranik et al, 2018). Adapun pada artikel Duursma (2014) yang menjadi partisipan mencakup keseluruhan usia fase anak-anak, yaitu berusia 0-12 tahun.…”

“…Sembilan artikel yang tersaring dan masuk ke dalam artikel yang dibahas lebih lanjut memiliki metode penelitian yang bermacam-macam, yaitu penelitian kuantitatif yang prosedur pengambilan datanya menggunakan kuesioner dan skala tes (Caspe, 2009;Duursma, 2014;Knauer et al, 2019), penelitian eksperimental yang menggunakan prosedur eksperimen terstruktur (Leyva et al, 2017) , 6 (1) 2020 • 73 datanya dengan observasi, wawancara, dan kuesioner (Bergman Deitcher et al, 2018;Edwards, 2012;Fletcher and Finch, 2015;Kucirkova et al, 2012;Puranik et al, 2018). Tahapan selanjutnya yaitu proses analisis sintesis secara naratif pada kesembilan artikel yang dilakukan dengan cara mengikhtisarkan hasil bacaan keseluruhan artikel dengan mengacu pada tema yang telah dipilih, yaitu kegiatan literasi pada anak usia dini yang dapat dilakukan di rumah.…”

“…Buku tipe lainnya juga dapat digunakan dalam kegiatan shared reading atau book reading, namun harus dapat diimbangi atau disesuaikan dengan bagaimana cara, gaya, dan strategi orang tua dalam membacakannya. Misalnya pada tipe buku busy book yang memiliki banyak kalimat dan kata di tiap halamannya, orang tua dapat menceritakan ilustrasi gambar daripada kalimat per kalimat, sehingga anak tetap dapat terhubung dengan kegiatan membaca (tidak membosankan) (Bergman Deitcher et al, 2018). Sebaliknya, pada tipe buku less busy orang tua dapat lebih perlahan membaca kalimat per kalimat, bahkan juga dapat disertai dengan menunggu bagaimana anak merespon cerita yang disampaikan (Bergman Deitcher et al, 2018).…”