Alternatively certified elementary school teachers in Turkey

Gökçe, Asiye Toker

doi:10.1016/j.sbspro.2010.03.150

Cited by 8 publications

(7 citation statements)

References 9 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…For example, Turkish social studies teachers have reported needing training on material and activity development, the use of materials, and contemporary issues in social studies education (Oztaskin, 2010). Turkish teachers who graduated from degree programs other than teacher education have reported training needs regarding preparing yearly plans, preparing for course sessions, using instructional materials, and managing crowded classrooms (Gokce, 2010;Uney, 2006). Novice teachers have reported needing in-service training on confronting the challenges of heavy workloads, social status identity, and classroom management (Ozturk, 2008).…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

“…This practice has resulted in the devaluing of teaching as a profession by teachers themselves and by society. Gokce (2010) documented this claim by showing that 66% of the teachers who graduated from departments other than education departments applied for teaching positions because they could not find jobs related to the profession for which they trained.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

See 1 more Smart Citation

Professional Development Needs of Turkish Teachers in an Era of National Reforms

Gökmenoğlu¹,

Clark

Kiraz

2016

AJTE

View full text Add to dashboard Cite

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Professional Development Needs of Turkish Teachers in an Era of National Reforms

Gökmenoğlu¹,

Clark

Kiraz

2016

AJTE

View full text Add to dashboard Cite

“…According to Korkmaz et al (2004), the graduates of teacher education programs, regardless of how successful they are, face the real world's problems when they start to work. These problems could be listed as adaptation to the profession (Yeşilyurt and Karakuş, 2011), managing with teaching process (Yıldırım, 1997), teaching in crowded classes and choosing the appropriate teaching methods (Toker, 2013), course preparation and teacher appropriately according to general status of students (Gökçe, 2010); identity complexity, classroom management, workload, conflict with colleagues, relations with parents (Öztürk and Yıldırım, 2013). In this study, it was determined that the prospective teachers could have the necessary support in guidance issue which they need the most neither from the school administrators nor the mentor teachers.…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

“…Genç öğretmenlerin sertliğe başvurmasındaki en önemli sebeplerden biri de çaresiz kalıp ne yapacaklarını şaşırmalarıdır (Demiroğlu, 2001). Yurt içinde yapılan çalışmalar incelendiğinde aday öğretmenlerin öğretim sürecini yönetmede (Gökçe, 2013), günlük plan yazmada (Gökçe,2010), sınıf yönetiminde (Gökçe, 2010;Duran, Sezgin ve Çoban, 2012) zorluk çektikleri yönünde bulgulara rastlanmaktadır. Alan yazındaki bu bulgular araştırmanın bulguları ile tutarlık göstermektedir.…”

Section: Discussionunclassified

Türkiye’deki Aday Öğretmenin İlk Yılı: Doğu – Batı Farkı

Erdoğan

Mete

Serin

2019

Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

Being a first year teacher in the teaching profession is a critical period in terms of the teaching profession process. Therefore, in-depth research and understanding of the first-year teaching in the teaching profession is important in terms of practical and political practices related to the development of the teaching profession. In this research, the comparison of candidate teachers' first years of their professional life within the east-west difference is examined in terms of the experiences and effects of those experiences in and out of school. The study group consists of prospective teachers working in Edirne and Van in the spring term of 2013-2014 academic year. This research has been conducted with a qualitative research approach and phenomenological desing has been utilized as research technique. Semi-structured interview form was used as data collection tool. The interviews with the participants took place between 25 and 40 minutes on average and the collected data were analyzed with content analysis and frequency analysis and reported by grouping according to categories. According to the results of the study, it is observed that there have been several differences between in (first meeting with the school principal, the mentor and the educational problems encountered) and out-school (transportation, housing and social activities and preparatory and basic trainings) experiences of the pre-service teachers working in Edirne and the pre-service teachers working in Van during the first year of their professional life. The results of this study were discussed with reference to similar studies in the literature.

show abstract

“…Ancak öğretmen adayları bu konuda destek bulamayacaklarını düşünerek sorun yaşayabileceklerini belirtmektedirler. Alan yazında yapılan çalışmalarda da meslektaşlarla bilgi paylaşımında eksiklik, rekabet, öğretmenler odasında gruplaşma ve tükenmişlik gibi sorunlar dile getirilirken (Seferoğlu, 2001;Çermik, 2003;Zembat, 2012)okul yöneticileri ve denetçileri ile de iletişim ve mesleki rehberlik ve destek almada sorunlar yaşandığı görülmektedir (Dağlı, 1998;Weiss, 1999;Yalın, 2001;Dağdeviren, 2009;Gökçe, 2010;Skaalvik ve Skaalvik, 2011;Gökçe, 2013). consensus/(consensus+ dissensus)*100 formula.…”

Section: Yöntemunclassified

Problems that Pedagogical Formation Certificate Program Students Think that They will Encounter in Their Professional Lives

Sever¹,

Aktaş²,

Şahin³

et al. 2015

Anadolu Journal of Educational Sciences International

View full text Add to dashboard Cite

ÖzetTürkiye'de alan öğretmeni ihtiyacını karşılamak için geçmişten günümüze pek çok farklı uygulamaya başvurulmuştur. 2010 yılından bu yana öğretmen yetiştiren Pedagojik Formasyon Sertifika Programı da bu uygulamalardan biridir. Alanyazında öğretmenlerin yaşadıkları sorunlar ile ilgili yapılan çalışmalar incelendiğinde hemen hemen hepsi görevde olan öğretmenlerle gerçekleştirilmiştir. Buna karşılık, oldukça kısa bir program ile öğretmenlik mesleğine hazırlanan pedagojik formasyon programı öğrencilerinin öğretmen olduklarında yaşayacakları sorunlara ilişkin farkındalıklarını belirlemeye yönelik bir araştırmaya rastlanmamıştır. Oysa öğretmen adaylarının hizmetöncesi eğitimlerinde bu sorunlara ilişkin farkındalık kazanmaları yaşanabilecek sorunların engellenmesi ya da daha kolay çözülebilmesi anlamında önemlidir. Bu bağlamda, araştırmada pedagojik formasyon programı öğrencilerinin mesleki yaşamlarında karşılaşabileceklerini düşündükleri sorunları belirlemek ve bu sorunların çözümüne ilişkin olarak pedagojik formasyon programında aldıkları eğitimin katkısını sorgulamak amaçlanmıştır. Araştırmanın verileri 2014-2015 öğretim yılı güz döneminde Anadolu Üniversitesi Pedagojik Formasyon Programı'nda öğrenim gören ve araştırmaya katılmayı kabul eden 12 öğrenci ile gerçekleştirilen yarı-yapılandırılmış görüşmeler aracılığıyla toplanmıştır. Elde edilen verilerin betimsel analizi sonucunda öğretmen adaylarının sınıf yönetimini sağlayamama, öğrenciler ile etkili iletişim kuramama, öğretim materyali yetersizliği ve meslektaşları ile işbirliği eksikliği gibi sorunlarla karşılaşabileceklerini düşündükleri belirlenmiştir. Bunlara ek olarak, göreve başlanılan yerdeki yaşam biçimi farklılığının ve okul yönetimiyle farklılaşan siyasi görüşün de sorunlara yol açabileceği belirtilmiştir. Öğrencilerin çoğunluğu programın özellikle uzaktan öğretim boyutunun etkisiz kaldığını belirterek sorunların çözümü noktasında programın katkısının olmayacağını eklemişlerdir.Anahtar sözcükler: Pedagojik formasyon sertifika programı, sorunlar, öğretmen adayı

show abstract

Alternatively certified elementary school teachers in Turkey

Cited by 8 publications

References 9 publications

Professional Development Needs of Turkish Teachers in an Era of National Reforms

Professional Development Needs of Turkish Teachers in an Era of National Reforms

Türkiye’deki Aday Öğretmenin İlk Yılı: Doğu – Batı Farkı

Problems that Pedagogical Formation Certificate Program Students Think that They will Encounter in Their Professional Lives

Contact Info

Product

Resources

About