Problems that Pedagogical Formation Certificate Program Students Think that They will Encounter in Their Professional Lives

Abstract

ÖzetTürkiye'de alan öğretmeni ihtiyacını karşılamak için geçmişten günümüze pek çok farklı uygulamaya başvurulmuştur. 2010 yılından bu yana öğretmen yetiştiren Pedagojik Formasyon Sertifika Programı da bu uygulamalardan biridir. Alanyazında öğretmenlerin yaşadıkları sorunlar ile ilgili yapılan çalışmalar incelendiğinde hemen hemen hepsi görevde olan öğretmenlerle gerçekleştirilmiştir. Buna karşılık, oldukça kısa bir program ile öğretmenlik mesleğine hazırlanan pedagojik formasyon programı öğrencilerinin öğretmen olduklarında yaşayacakları sorunlara ilişkin farkındalıklarını belirlemeye yönelik bir araştırmaya rastlanmamıştır. Oysa öğretmen adaylarının hizmetöncesi eğitimlerinde bu sorunlara ilişkin farkındalık kazanmaları yaşanabilecek sorunların engellenmesi ya da daha kolay çözülebilmesi anlamında önemlidir. Bu bağlamda, araştırmada pedagojik formasyon programı öğrencilerinin mesleki yaşamlarında karşılaşabileceklerini düşündükleri sorunları belirlemek ve bu sorunların çözümüne ilişkin olarak pedagojik formasyon programında aldıkları eğitimin katkısını sorgulamak amaçlanmıştır. Araştırmanın verileri 2014-2015 öğretim yılı güz döneminde Anadolu Üniversitesi Pedagojik Formasyon Programı'nda öğrenim gören ve araştırmaya katılmayı kabul eden 12 öğrenci ile gerçekleştirilen yarı-yapılandırılmış görüşmeler aracılığıyla toplanmıştır. Elde edilen verilerin betimsel analizi sonucunda öğretmen adaylarının sınıf yönetimini sağlayamama, öğrenciler ile etkili iletişim kuramama, öğretim materyali yetersizliği ve meslektaşları ile işbirliği eksikliği gibi sorunlarla karşılaşabileceklerini düşündükleri belirlenmiştir. Bunlara ek olarak, göreve başlanılan yerdeki yaşam biçimi farklılığının ve okul yönetimiyle farklılaşan siyasi görüşün de sorunlara yol açabileceği belirtilmiştir. Öğrencilerin çoğunluğu programın özellikle uzaktan öğretim boyutunun etkisiz kaldığını belirterek sorunların çözümü noktasında programın katkısının olmayacağını eklemişlerdir.Anahtar sözcükler: Pedagojik formasyon sertifika programı, sorunlar, öğretmen adayı

İngiliz Dili Edebiyatı Lisans programındaki Öğrencilerin Pedagojik Formasyon Öğretmen Sertifika Programını Değerlendirilmesi

“…Another issue raised by the students was that the courses remained very theoretical and that they did not include enough practice. The importance of creating environments that will enable Turkish 15(3) theory to be put into practice is one of the important issues particularly emphasised in the literature (Dalgıç, Doyran & Vatanartıran, 2012;Gurol, Türkan & Som ,2018;Karamustafaoğlu & Özmen (2004); Sever, Aktaş, Şahin & Tunca, 2015;Yılmaz, 2015).…”

Pedagoji̇k Formasyon Serti̇fi̇ka Programinin Değerlendi̇ri̇lmesi̇

“…Karamustafaoğlu ve Özmen (2004); pedagojik formasyon sertifikası derslerinin teorik anlatım yerine pratiğe odaklanması ve öğretmenlik uygulamasında öğrencilere de öğretimi deneyimleme imkanı tanınmasının programın etkililiğini ve öğrenci motivasyonunu olumlu etkilediğini belirtmektedir. Sonuç olarak ilgili alanyazında, öğretmen yetiştirmeye yönelik derslerin uygulamaya dönük olması ve örnek olayları içermesi üzerinde durulmaktadır (Dalgıç, Doyran & Vatanartıran, 2012;Sever, Aktaş, Şahin & Tunca, 2015;Yılmaz, 2015;Yüksel, 2015). Bu çalışmanın sonuçları, alanyazında var olan çalışmaları da destekleyerek pedagojik formasyon sertifika programının öğrenmeöğretme süreçlerindeki derslerin, meslekle ilişkili güncel örnekleri içerecek şekilde yürütülmesi ve pedagojik formasyon eğitimi süresince öğrencilere öğrendiklerini uygulama imkanı verilmesi yönünde programın iyileştirilmesi gerekliliğini ortaya koymuştur.…”

“…Son olarak öğrenciler pedagojik formasyon eğitiminin iki yarıyıl olan süresinin azaltılması yönünde görüş bildirirken, öğretim üyeleri bunun tam aksine programın süresinin arttırılmasını ifade etmişlerdir. Alanyazındaki çalışma sonuçları da; programın süresinin yetersiz olduğu ve uzatılması gerektiğini göstermektedir (Dalgıç ve diğerleri, 2012;Sever, 2015). Aycan (2015); liselere öğretmen yetiştiren programları ele aldığı çalışmasında; bu sonuca benzer olarak tek amacın fen-edebiyat fakültesi mezunlarına istihdam yaratmak olduğu ve öğrenci alımının azaltılması gerektiğini söylemektedir.…”