Ambientes para educação infantil: um quebra-cabeça? Contribuição metodológica na avaliação pós-ocupação de edificações e na elaboração de diretrizes para projetos arquitetônicos na área

Elali, Gleice Azambuja

doi:10.11606/t.16.2002.tde-10032010-141853

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“…Outro aspecto a analisar é a relação de densidade (número de pessoas em uma área previamente definida) nestes locais, já que em ambientes excessivamente densos (nos quais há muitas crianças para o espaço disponível) podem surgir problemas como o estresse e conflitos (Souza, 2005;Elali, 2002). Nos pátios escolares, por um lado, um número excessivamente grande de alunos pode produzir agressividade e irritabilidade e, por outro lado, um número muito reduzido pode gerar isolamento e pouca socialização (já que os estudantes se dispersam, havendo menos encontros).…”

Section: Pensando a Atividade Lúdica No Pátio Escolarunclassified

“…Apesar desse tipo de preocupação, várias pesquisas nessa área (Elali, 2002;Fedrizzi, 2002) indicam que nas instituições brasileiras para educação infantil as áreas livres ainda são escassas e contam com poucos equipamentos e recursos naturais, fato preocupante, pois nos primeiros sete anos de vida o indivíduo passa por um intenso processo de desenvolvimento (físico, afetivo, cognitivo e social), no qual são construídas as bases de sua personalidade e aprendizado futuros. Além disso, pesquisas que envolvem os lugares da infância valorizados na memória de adultos apontam o pátio escolar como um dos locais favoritos (Elali, 2003;Fernandes, 2005), fortalecendo sua importância afetiva e simbólica e, conseqüentemente, a necessidade de elaboração de espaços que estimulem o desenvolvimento infantil.…”

Section: Introductionunclassified

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Reflexões sobre o comportamento infantil em um pátio escolar: o que aprendemos observando as atividades das crianças

Fernandes

Elali

2008

Paidéia (Ribeirão Preto)

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Reflexões sobre o comportamento infantil em um pátio escolar: O que aprendemos observando as atividades das crianças Odara de Sá FernandesGleice Azambuja Elali Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Natal-RN, Brasil Resumo: Buscando compreender os diferentes tipos de relações infantis estabelecidas com o ambiente, foi investigada a utilização de várias áreas de um pátio escolar e a interação entre crianças (três a sete anos), durante o recreio. A coleta de dados recorreu ao mapeamento comportamental, método observacional de pesquisa característico da Psicologia Ambiental. Os resultados revelaram: brincadeiras em grupo foram predominantes, ocorrendo preferencialmente em algumas áreas -equipamentos de múltiplas utilidades, quadra de esportes e grande área livre e sombreada; diferenças na utilização dos espaços em relação ao gênero e idade das crianças. Conclui-se apontando a necessidade de reflexão sobre o planejamento dos pátios escolares, no sentido de organizar áreas que promovam diversidade de atividades e contribuam para a qualidade de vida das crianças, independentemente de sua idade ou gênero. Palavras-chave: Psicologia ambiental. Desenvolvimento infantil. Educação infantil. Rotinas de interação social. Psicologia da criança.Reflections on the behavior of children in schools outdoor area: What we have learned from observing children's activities Abstract: To understand the different relations children establish with the environment, an investigation on the use of several areas of a school patio and the interaction between children, (three to seven years old), during recreation time was performed. Data were collected through systematic observation, and place-centered mapping, which is an observational technique used in Environmental Psychology. According to the observed: playing in group was predominant, specially in areas with multiple-utility equipments, sports court, and in large open shady areas; differences in the use of the spaces were found related to children's age and gender. The implications of these results appoint to the need of planning outdoor areas that allow diverse activities, and promote quality of life for children regardless their age or gender. Keywords: Environmental psychology. Children development. Early childhood education. Social interaction routines. Child psychology. Reflexiones sobre el comportamiento de los niños en la zona al aire libre en la escuela: Qué hemos aprendido observando las actividades infantilesResumen: A fin de entender las diferentes relaciones que los niños establecen con el ambiente, fueron investigadas la utilización de varias zonas del patio de una escuela y la interacción entre los niños (de tres a siete años), durante el tiempo de recreo. El acercamiento definido apeló a la observación sistemática, especialmente a lo mapear, centrado en el lugar, una técnica de observación usada en la Psicología Ambiental. Según lo que fue observado: la broma en el grupo era predominante, a pesar de la existencia más grande en algunas áreas, como en los sectores que t...

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Section: Pensando a Atividade Lúdica No Pátio Escolarunclassified

Section: Introductionunclassified

Reflexões sobre o comportamento infantil em um pátio escolar: o que aprendemos observando as atividades das crianças

Fernandes

Elali

2008

Paidéia (Ribeirão Preto)

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“…O mundo da educação está em constante mudança, os espaços escolares apresentam dificuldades em acompanhar tal processo, e sabe-se que no Brasil poucos são os ambientes que tiveram sua natureza física influenciada por novos métodos de ensino. Muitas das avaliações pós-ocupação (APO) indicam diversos tipos de problemas no ambiente escolar, desde questões relacionadas ao conforto até aquelas relativas à adequação dos espaços às atividades realizadas (ELALI, 2002;FUNARI;KOWALTOWSKI, 2005;ORNSTEIN, 2005;DELIBERADOR, 2010;KOWALTOWSKI, 2011). Deliberador (2010) apresentou a caracterização dos processos de projeto dos arquitetos que desenvolvem projetos para a Fundação para o Desenvolvimento da Educação (FDE), órgão responsável pela construção e manutenção dos edifícios escolares públicos do Estado de São Paulo.…”

Section: Introductionunclassified

Importância dos agentes para a arquitetura escolar: aplicação de jogo de apoio ao processo participativo

Deliberador

Kowaltowski

2018

Ambient. constr.

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Resumoiscutir a melhoria na educação significa trabalhar em uma abordagem multidisciplinar que inclua os diversos agentes, cada um contribuindo em sua área para que sejam repensados os novos modelos educacionais. Os processos de projetos escolares deveriam incluir não só especialistas diversos da área de educação, como também profissionais de projeto, consultores de várias áreas e a comunidade escolar. Para isso, este artigo discute os processos participativos e apresenta uma ferramenta de suporte ao programa arquitetônico aplicada com a metodologia dos grupos focais. Em termos metodológicos, essa pesquisa fundamentou-se em revisão bibliográfica, no desenvolvimento de ferramenta em formato de jogo, nos testes realizados por meio de grupo focal, na elaboração do programa arquitetônico e na avaliação dos resultados. O jogo, definido como um baralho, está dividido em quinze naipes, cada um representando uma temática importante para a arquitetura escolar. A inclusão dos diversos agentes garantiu que as diversas vozes fossem ouvidas e proporcionou um novo olhar sobre o edifício. Entende-se que esse tipo de processo busca o desenvolvimento de meios que visem à ampliação da qualidade do projeto e da educação. Palavras-chaves:Agentes. Arquitetura escolar. Processo participativo de projeto. Programa arquitetônico. Jogos de apoio. AbstractIn order to improve education many steps and actions are necessary. New schools have an impact on society and the buildings need to express environmental, social, technical and economical values. Several different stakeholders should be involved in the discussion of new educational models. The physical environment must be included in the debates and the design process of new schools should include educational specialists, design professionals and the school community. The methodological question here is how to make the participation of such a diverse group of people feasible. This article discusses different stakeholders that should be involved in a participatory design process at the briefing phase. The methodology used in this study is based on a literature review of architectural programming tools and design parameters for school buildings. A game was developed to function as a support tool. A focus group methodology was used to test the tool for briefing. The tool, similar to a deck of cards, is divided into fifteen suites, which represent essential topics related to school architecture. The application of this game structures the debate in the focus group. A simulation of that participatory process is described. The inclusion of the different stakeholders ensured that the different voices were heard and the results show that each stakeholder has his or her individual contribution to the debate. A participatory design process supported by this type of tool can aid in the development of ways to improve the quality of school buildings, as well as the quality of education as a whole by giving support to better learning environments.

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“…Para que isto ocorra, os ambientes não podem ser um limitador, ou seja, deve permitir o livre acesso de todos independente de sua restrição, seja ela física/motora, visual ou intelectual (Elali, 2002;Corrêa, 2010).…”

Section: Introductionunclassified

“…É necessário levar em consideração o conforto dos usuários, a acessibilidade, os fluxos, a ergonomia, entre outros aspectos (França, 2011). O espaço físico da escola tem um impacto direto e simbólico sobre este aluno, pois pode ser um facilitador ou inibidor de seu comportamento (Elali, 2002).…”

Section: Introductionunclassified

A Acessibilidade Espacial Como Inclusão De Alunos Em Escola De Educação Infantil

Dias¹,

Magagnin²

2015

RNGC

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RESUMOEste artigo tem como objetivo verificar o grau de inclusão escolar nos edifícios escolares de ensino infantil do município de Bauru, para alunos com deficiência motora. O estudo de caso foi realizado em uma escola de ensino infantil, localizada no município de Bauru, Estado de São Paulo, Brasil. Para esta análise foram utilizados os seguintes métodos: análise da acessibilidade espacial nas edificações através da utilização da técnica de vistoria técnica através da utilização de checklist, análise da acessibilidade espacial através leitura da planta humanizada e registro fotográfico. Os resultados obtidos nesta pesquisa conduziram às seguintes conclusões: i) as escolas municipais de ensino infantil estão recebendo alunos deficientes (físico, visual, intelectual, etc.), no entanto, nem todos os espaços foram projetados ou adaptados para receber estes alunos; em alguns casos, estas adaptações não contribuem para a efetiva inclusão escolar destes alunos; e ii) a partir dos problemas elencados nesta pesquisa, o município pode formular e implantar ações a curto, médio e longo prazos para tornar as escolas infantis acessíveis e mais includentes.

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Ambientes para educação infantil: um quebra-cabeça? Contribuição metodológica na avaliação pós-ocupação de edificações e na elaboração de diretrizes para projetos arquitetônicos na área

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Reflexões sobre o comportamento infantil em um pátio escolar: o que aprendemos observando as atividades das crianças

Reflexões sobre o comportamento infantil em um pátio escolar: o que aprendemos observando as atividades das crianças

Importância dos agentes para a arquitetura escolar: aplicação de jogo de apoio ao processo participativo

A Acessibilidade Espacial Como Inclusão De Alunos Em Escola De Educação Infantil

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