An Acquired Taste: Children's Perceptions of Humor and Teasing in Verbal Irony

Development of comprehension of ironic utterances in 3- to 9-year-old Finnish-speaking children

“…Most of the earlier studies concerning development of comprehension of ironic utter- ances have been done with English-speaking children (Dews et al, 1996;Hancock et al, 2000;Pexman & Glenwright, 2007;Pexman et al, 2005Pexman et al, , 2006 so this study provides information about the development of comprehension of irony in children speaking a different language and of a different cultural background.…”

“…Understanding of verbal irony is one important aspect of social-cognitive development (Pexman & Glenwright, 2007;Pexman, Glenwright, Krol, & James, 2005). Children's ability to understand verbal irony depends on their neural maturation, mentalizing skills, and social learning that develops between middle and late childhood (Pexman & Glenwright, 2007).…”

“…According to the study by Pexman et al (2005) children aged seven to ten perceive verbal irony in a different way than do adults. Children understand that an ironic speaker's belief is opposite to his/her stated belief, but they cannot yet share adults' understanding that ironic remarks are funnier and more teasing than are literal remarks.…”

Algunas exploraciones en torno a la reflexión metalingüística sobre la ironía verbal en los años escolares

“…Empiezan a entender que hay enunciados con los que el hablante no quiere dar a entender lo que dice literalmente sino que se propone transmitir algo más que el sentido literal de sus palabras (Creusere, 2000;Loukusa & Leinonen, 2008;Nilsen, Glenwright & Huyder, 2011; Nippold, 2007). No obstante, los niños de esta edad, e incluso algunos un poco mayores (8-9 años), suelen interpretar las expresiones irónicas como errores del hablante o mentiras, dado que basan sus juicios más en rasgos de la personalidad, rostro y cuerpo del hablante que en la expresión irónica en sí (Andrews, Rosenblatt, Malkus, Gardner & Winner, 1986;Bosco, Angeleri, Colle, Sacco & Bara, 2013;Dews et al, 1996;Nilsen, Glenwright & Huyder, 2011;Pexman, Glenwright, Hala, Kowbel & Jungen, 2006).Alrededor de los 11-12 años los adolescentes empiezan a ser capaces de analizar la expresión irónica, observando que conlleva una discrepancia entre lo que el hablante dice (sus palabras) y lo que quiere decir (su intención), así como de poner en juego la coordinación de las diversas señales verbales involucradas en la ironía para interpretarla más adecuadamente (Creusere, 2000;Nippold, 2007;Pexman, Glenwright, Krol & James, 2005). Empiezan a ser capaces de interpretar la actitud del hablante detrás de la expresión irónica (por qué la persona eligió la ironía sobre otra expresión) (Andrews et al, 1986;Burnett, 2014;Filippova & Astington, 2008;Winner & Leekam, 1991), lo que además les permite comenzar a ver la función humorística o de crítica detrás de la misma (Filippova, 2014;Filippova & Astington, 2008, 2010Mewhort-Buist & Nilsen, 2013;Nicholson, Whalen & Pexman, 2013;Nippold, 2007;Pexman & Glenwright, 2007).…”

“…Empiezan a ser capaces de interpretar la actitud del hablante detrás de la expresión irónica (por qué la persona eligió la ironía sobre otra expresión) (Andrews et al, 1986;Burnett, 2014;Filippova & Astington, 2008;Winner & Leekam, 1991), lo que además les permite comenzar a ver la función humorística o de crítica detrás de la misma (Filippova, 2014;Filippova & Astington, 2008, 2010Mewhort-Buist & Nilsen, 2013;Nicholson, Whalen & Pexman, 2013;Nippold, 2007;Pexman & Glenwright, 2007). Los adolescentes se vuelven capaces de observar que el hablante emplea enunciados irónicos durante las interacciones con la finalidad de ser gracioso, socialmente más aceptado o más popular dentro de su círculo social (Dews et al, 1996;Martin, 2007;Pexman et al, 2005).Basado en lo anterior, el propósito fundamental que se plantea en esta investigación es explorar cómo se desarrolla en los niños y adolescentes hispanohablantes la capacidad para identificar la ironía verbal y para hacer reflexiones metalingüísticas sobre la misma. Para ello partimos del supuesto de que el análi-sis de la reflexión metalingüística sobre la ironía verbal nos permitirá dar cuenta de algunos aspectos del desarrollo lingüístico en los años escolares.…”