An aptitude–treatment interaction approach to writing-to-learn

Kieft, Marleen; Rijlaarsdam, Gert; Bergh, Huub van den

doi:10.1016/j.learninstruc.2007.07.004

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“…Such individual differences are important not just in determining how individuals go about writing but also as a potential moderator of the effects of different writing interventions (Kieft, Rijlaarsdam & van den Bergh, 2008). …”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Effects of writing beliefs and planning on writing performance

Baaijen

Galbraith

Glopper

2014

Learning and Instruction

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White and Bruning (2005) distinguished two sets of writing beliefs: transactional and transmissional beliefs. In this paper we analyse their beliefs scale and suggest two hypotheses about how such beliefs relate to writing performance. The single-process hypothesis treats the beliefs as different amounts of engagement, whereas the dual-process hypothesis claims that the beliefs represent different types of engagement. We then describe the results of an experiment with 84 university students as participants that assessed the relationship between writing beliefs, different forms of pre-planning and different aspects of writing performance.Our results support the dual-process hypothesis, and suggest that transactional beliefs are about the preference for a top-down strategy or a bottom-up strategy, while transmissional beliefs are about the content that is written about. These beliefs interact in their effects on text quality, the amount and type of revision carried out, and the extent to which writers develop their understanding. They also moderate the effectiveness of outlining as a strategy.

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Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Effects of writing beliefs and planning on writing performance

Baaijen

Galbraith

Glopper

2014

Learning and Instruction

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“…Their learning may be enhanced by observation of learners coping with rhetorical problems in their texts. Kieft, Rijlaarsdam, and Van den Bergh (2008) found an interaction between writing preferences and writing instruction, in the field of literature education. Students with a strong writing preference (planning or revising) learnt more from a writing course that was adapted to their writing preference.…”

Section: Observation Of Writers and Readers In Writing Education: Thementioning

confidence: 95%

Review: Luke Wroblewski (2008). Web form design. Filling in the blanks. Brooklyn, NY: Roosenfeld Media | ISBN 1-933820-24-1

Steehouder¹

2009

Journal of Writing Research

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“…Por otro lado, hay avances científicos que muestran evidencias que si se adaptan las tareas académicas al perfil escritor de los estudiantes, estos incrementan su aprendizaje; aunque hasta el momento estos estudios únicamente se hayan llevado a cabo con estudiantes de secundaria y en el campo de la literatura (Kieft, Rijlaarsdam, y van den Bergh, 2008).…”

Section: El Perfil Escritor Como Variable Moduladora De Los Procesos unclassified

“…No obstante, la duración de estos programas de instrucción son relativamente largos y no se han llevado a cabo con tareas académicas más complejas y de carácter híbrido, como es la síntesis, ni con población universitaria; siendo todas ellas futuras líneas de investigación en este campo y en relación con las estrategias de escritura y perfiles escritores de los estudiantes que ya se ha visto eficaz en Educación Secundaria (Kieft, Rijlaarsdam, y van den Bergh, 2008).…”

Section: Discusión Y Conclusionesunclassified

El perfil escritor como variable moduladora de los procesos involucrados en la composición escrita en estudiantes universitarios

Arias-Gundín¹,

Fidalgo²

2017

Ejihpe

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Tradicionalmente en la literatura se han identificado dos perfiles escritores, planificadores vs. revisores. En este estudio se analizan las estrategias de escritura y el perfil escritor de los estudiantes universitarios, y su influencia en la resolución de tareas híbridas; participando en el estudio 142 estudiantes de tres titulaciones diferentes. Para identificar el perfil escritor se utilizó la versión española del Cuestionario sobre Tendencias de Planificación y Revisión Escrita. Las tareas híbridas a las que tuvieron que enfrentarse los estudiantes fueron el resumen y la síntesis, valorando en ambos casos el proceso de lectura y escritura seguidos, el nivel de las estrategias de subrayado y toma de notas utilizado, el tipo de borrador elaborado y la generación de ideas. Los resultados muestran que más del 60% de los estudiantes presentan un perfil escritor mixto con puntuaciones similares en la utilización tanto de la estrategia de planificación como de revisión, aunque informan de un nivel de uso mayor en la estrategia de revisión. Asimismo se ha podido constatar que los procesos y estrategias utilizadas por los estudiantes son más complejas en función de la dificultad de la tarea; al tiempo que la estrategia de escritura que mayor influencia tiene es la de planificación.

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An aptitude–treatment interaction approach to writing-to-learn

Cited by 58 publications

References 18 publications

Effects of writing beliefs and planning on writing performance

Effects of writing beliefs and planning on writing performance

Review: Luke Wroblewski (2008). Web form design. Filling in the blanks. Brooklyn, NY: Roosenfeld Media | ISBN 1-933820-24-1

El perfil escritor como variable moduladora de los procesos involucrados en la composición escrita en estudiantes universitarios

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