An electronic learning portfolio for reflective continuing professional development

Dornan, Tim; Carroll, Craig; Parboosingh, John

doi:10.1046/j.1365-2923.2002.01278.x

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“…Equally, Template Analysis does not insist on an explicit distinction between descriptive and interpretive themes, nor on a particular position for each type of theme in the coding structure. The data involved in Template Analysis studies are usually interview transcripts (e.g., Goldschmidt et al 2006;Lockett et al 2012;Slade, Haywood & King 2009;Thompson et al 2010) but may be any kind of textual data, including focus groups (e.g., Kirkby-Geddes, Brooks 2014), diary entries (e.g., Waddington & Fletcher 2005), and open-ended question responses on a written questionnaire (e.g., Dornan, Carroll & Parboosingh 2002;Kent 2000). The main procedural steps in carrying out Template Analysis are outlined below (these are described in more detail in King 2012).…”

Section: What Is Template Analysis?mentioning

confidence: 99%

The Utility of Template Analysis in Qualitative Psychology Research

Brooks

McCluskey

Turley

et al. 2014

Qualitative Research in Psychology

1,214

863

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Section: What Is Template Analysis?mentioning

confidence: 99%

The Utility of Template Analysis in Qualitative Psychology Research

Brooks

McCluskey

Turley

et al. 2014

Qualitative Research in Psychology

1,214

863

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“…As our results demonstrate, the trainers also struggle with time constraints, with 70% claiming diffi culties in fi tting the required amount of assessments for their trainees into their daily clinical schedule, a fi nding supported by other groups. 15,16 Workplace-based assessments: do they work?…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

Opinions of the ePortfolio and workplace-based assessments: a survey of core medical trainees and their supervisors

2014

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Since the introduction of Modernising Medical Careers in 2005, the electronic portfolio (ePortfolio) and workplace based assessments (WPBAs) have become integral, yet anecdotally controversial, components of postgraduate medical training. In this multi-centre, survey-based study, we looked at core medical trainees and trainers in the Northwest London region and their opinions of the ePortfolio and WPBAs. Our results demonstrate mixed feelings regarding these tools, with 60% of trainees stating that their training had not benefi ted from the use of an ePortfolio. 53% of trainers felt that feedback sessions with their trainees were useful; however 70% of them cited diffi culties in fi tting the required number of assessments within their clinical schedule. Overall, if implemented correctly, the ePortfolio and WPBAs are potentially powerful tools in the education and development of trainee doctors. However, improvements in mentoring and feedback may be needed to experience the full benefi ts of this system.

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“…Beaucoup d'auteurs [8,[25][26][27][28][29] considèrent le temps comme un facteur ayant une influence négative sur l'utilisation de portfolios par les professionnels de santé, qui éprouvent des difficultés à ajouter l'élabo-ration d'un portfolio dans un emploi du temps déjà chargé. Kjaer et al [12] doutent de la possibilité d'inté-grer 10 à 15 minutes de temps alloué protégé supplé-mentaire dans le cadre du dispositif de rencontre formateur/stagiaire déjà en place.…”

Section: Tempsunclassified

L’efficacité des portfolios pour l’évaluation et la formation pendant le cursus post gradué. Guide BEME No. 12

et al. 2014

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Résumé -Contexte : Dans la formation post graduée en soins de santé, les port folios sont utilisés pour soutenir la pratique réflexive, pour fournir une évaluation sommative, pour faciliter les procédures de gestions des connaissances, et sont considérés comme un lien essentiel entre les apprentissages au niveau individuel comme au niveau des organisations. Cette revue systématique rassemble les preuves de l'efficacité des portfolios dans la formation post graduée en soins de santé et examine les implications de la migration du portfolio papier vers le port folio électronique dans tous les milieux professionnels. Méthode : Une revue de la littérature a été conduite sur les articles décrivant l'utilisation d'un portfolio pour l'apprentissage aussi bien dans le milieu du travail que dans celui de la formation professionnelle. Elle a été conçue pour avoir une haute sensibilité et a été conduite sur un large éventail de sources publiées ou non publiées relevant de la formation professionnelle. Aucune limite concernant la conception des études ou les résultats, ni le pays d'origine ou la langue n'a été définie. Une évaluation de la qualité, par paire, en aveugle, a été effectuée et l'évaluation détaillée de l'extraction de données à partir des d'articles inclus était gérée à l'aide d'un outil en ligne développé spécifique-ment pour l'étude. Les résultats ont été discutés en profondeur par l'équipe, pour identifier et regrouper les thèmes pertinents afin de répondre aux questions de recherche. Résultats : Cinquante six articles de 10 pays impliquant sept professions de santé ont répondu à nos critères d'inclusion, et à un seuil minimal de qualité ; il s'agissait le plus souvent d'études observationnelles non contrôlées. Les portfolios encourageait la réflexion pour certains groupes, et facilitait l'engagement dans l'apprentissage. Il y avait des preuves limitées de l'influence d'un certain nombre de facteurs sur l'utilisation du portfolio, incluant un soutien continu par des mentors ou par des pairs, la méthode de mise en oeuvre, le comportement des utilisateurs et le Abstract -Background: Portfolios in post-graduate healthcare education are used to support reflective practice, deliver summative assessment, aid knowledge management processes and are seen as a key connection between learning at organisational and individual levels. This systematic review draws together the evidence on the effectiveness of portfolios across postgraduate healthcare and examines the implications of portfolios migrating from paper to an electronic medium across all professional settings. Methods: A literature search was conducted for articles describing the use of a portfolio for learning in a work or professional study environment. It was designed for high sensitivity and conducted across a wide range of published and unpublished sources relevant to professional education. No limits for study design or outcomes, country of origin or language were set. Blinded, paired quality rating was carried out, and detailed appraisal of and data extr...

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An electronic learning portfolio for reflective continuing professional development

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The Utility of Template Analysis in Qualitative Psychology Research

The Utility of Template Analysis in Qualitative Psychology Research

Opinions of the ePortfolio and workplace-based assessments: a survey of core medical trainees and their supervisors

L’efficacité des portfolios pour l’évaluation et la formation pendant le cursus post gradué. Guide BEME No. 12

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