“…Cet élément a régulièrement été associé positivement, chez les préadolescents et les adolescents, à plusieurs dimensions de l'adaptation scolaire et sociale: le rendement scolaire (Boily, Bowen et Janosz, soumis ;Flynn, 1997 ;Goodenow, 1993;Hagborg, 1994;Roeser, Midgley et Urdan, 1996), la participation à des activités extracurriculaires (Flynn, 1997), l'assiduité à l'école (Flynn, 1997), le respect des règles de l'école (Flynn, 1997), la qualité des rapports maîtres-élèves (Boily, Bowen et Janosz, soumis;Hagborg, 1994), une perception positive de leur avenir (Flynn, 1997;Hagborg, 1998;Israelashvili, 1997) et le niveau de motivation scolaire (Goodenow, 1993 ;Hagborg, 1994Hagborg, , 1998. Ces résultats apparaissent cohérents avec le reste de la documentation et viennent appuyer, outre notre modèle de base (Janosz et al, 1998), les autres modèles faisant du sentiment ou du climat d'appartenance un des éléments clés de la réussite scolaire (Finn, 1989;Newmann, Wehlage et Lamborn, 1992;Roeser, Midgley et Urdan, 1996;Wehlage, Rutter, Smith, Lesko et Fernandez, 1989).…”