An Interactive Mobile Augmented Reality Magical Playbook: Learning Number with the Thirsty Crow

Tomi, Azfar Bin; Sulaiman, Suziah

doi:10.1016/j.procs.2013.11.015

Cited by 121 publications

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“…It is thought that the advantages provided by the use of AR technology in education caused this result. One of the abovementioned advantages is that AR technology increases students' interest and attention levels (Cai et al, 2017;Delello, 2014;PerezLopez & Contero, 2013;Tomi & Rambli, 2013;Yen et al, 2012). It is assumed that the sharp image and realistic quality of AR learning material is effective in drawing students' attention.…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

The Effect of Augmented Reality Use on Achievement, Misconception and Course Engagement

Sırakaya

Çakmak

2018

CONT ED TECHNOLOGY

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Augmented reality is defined as a technology in which real world and virtual objects are combined with a simultaneous interaction. The aim of this study is to determine the effect of augmented reality use on students' achievement, misconception and course engagement. A (matched) quasi-experimental research design with both pretest and posttest control groups was used in the study. The sample of the study consisted of 118 seventh grade students receiving education in six different classes. The students in the experimental group took their lessons with an augmented reality learning material, while the students in the control group continued using their traditional course materials. An achievement test, a misconception test and the student course engagement questionnaire were used as data collection tools. As a result of a 7-week implementation, this study found that augmented reality technology increased the achievement level of students and eliminated their misconceptions. However, the study also found that augmented reality technology did not affect the course engagement of students.

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Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

The Effect of Augmented Reality Use on Achievement, Misconception and Course Engagement

Sırakaya

Çakmak

2018

CONT ED TECHNOLOGY

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“…Firstly, Yilmaz (2016) combined the use of Augmented Reality technology and toystocreate an application that empowered teachers to overlay cartoons,t hree-dimensionalo bjects and flash animations onto toysi no rder to teach concepts related to animals, fruits,v egetables,v ehicles, objects, professions, colours,numbers and forms. Secondly, Tomi and Rambli (2013) explained how storybooksaided by Augmented Reality technology improved the process of learning to read in Malaysia (Tomi/Rambli 2013). Thirdly,H uang et al (2015) have recentlyu sed in HongK ong kindergarten applications like coIAR for earlyart education, and informed thatthe assessments of pupils,teachers as relativesw erev ery positive.…”

Section: Early Childhood Education (3 -6y Ears Old)mentioning

confidence: 99%

Augmented Reality : Reflections on its Contribution to Knowledge Formation

Ariso¹

2017

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“…Deste modo, podemos destacar os softwares que são criados e/ou preparados para o aprendizado do individuo, uma vez que eles possuem recursos que ajudam na aprendizagem diversa e possuem soluções tecnológicas que podem prender a atenção da criança, tornando o aprendizado mais prazeroso.Para [35], os meios interativos podem tornar a aprendizagem para criança mais atrativa e envolvente, trazendo para este ambiente que não estão totalmente interessadas na aprendizagem. De acordo com o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, na escola de instrução para criança, podem ser desenvolvidas maneiras de se ensinar através de brincadeiras de aprendizagem coordenadas por um adulto.…”

Section: Avanço Tecnológico E Ambiente Virtualunclassified

Mathematics for early childhood education: a model of mathematics teaching through EDI software

Martins¹,

Silva²

2017

IOSRJRME

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I. IntroducãoA qualidade no setor de serviços baseia-se na diferença entre a expectativa de um cliente com o serviço a ser prestado e sua percepção de como ele é prestado [1]. Os autores [2] afirmam que as ações em qualidade nos serviços norteiam as organizações, minimizando fracassos, aumentando o poder de competitividade e incrementando o processo. Compartilham da mesma ideia [3], segundo os quais a qualidade em serviços pode ser compreendida como atender as necessidades dos clientes, provendo soluções para os problemas, no qual o cliente avalia todo o processo de prestação do serviço.Os serviços no setor da educação podem ser oferecidos pela iniciativa privada, segunda a Constituição no seu artigo 205, fala que a educação será "promovida e incentivada com a colaboração da sociedade". Ou seja, percebeu-se que o Estado, por si só, não é capaz de oferecer tal serviço universalmente e, portanto, conta com o auxílio dos particulares na consecução deste fim.O acesso à prestação de serviço no setor de educação infantil teve um crescimento expressivo na pré-escola, embora os mais ricos continuem a ter mais acesso, houve aumento significativo da frequência dos mais pobres à pré-escola [4]. Segundo dados do [5], a qualidade do serviço prestado para educação infantil pelas escolas privadas tem uma qualidade em torno de 83% conforme pesquisa realizada no período de [2005][2006]. Entretanto, nas escolas públicas, matricular ou não uma criança de 0 até 5 anos na instituição de Educação Infantil é um ato de livre vontade das mães e dos pais e/ou responsáveis pelas crianças.A definição de qualidade da educação e a seleção de critérios que possibilitem medidas de qualidade são temas em constante discussão no campo educacional. Na educação infantil, este é um debate bastante atual, que comporta diferentes posicionamentos nos meios especializados. Segundo um estudo de [6], baseado em dados da PNAD, mostrou que as condições materiais das creches e pré-escolas particulares são sensivelmente melhores do que aquelas encontradas na rede pública: "há mais instituições particulares que têm livros, textos, vídeos, televisões, computadores e laboratórios".A realidade do ensino da educação infantil no Amazonas, não é diferente do restante do Brasil, pois a criança só frequenta a escola a partir de 06 anos de idade. Segundo a Prova Brasil Evolução dos estudantes em Manaus, entre 2011 e 2013, nas provas de Matemática e Português foi de, respectivamente, 3% e 5%. No conjunto de todas as escolas, estaduais e municipais no Estado, entre 2011 e 2013, no aprendizado de Português, houve uma evolução de 5 pontos percentuais (28% para 33%) entre os alunos até o 5º ano e de 3 pontos percentuais (16% para 19% ) entre os alunos até o 9º ano. Em Matemática, a evolução foi de 3 pontos percentuais (22% para 25%) entre os alunos até o 5º ano. E a evolução foi zero entre os alunos até o 9º ano. Portanto, a partir das informações da Prova Brasil, o MEC e as secretarias estaduais e municipais de Educação podem definir ações de aprimoramento da qualidade do ...

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An Interactive Mobile Augmented Reality Magical Playbook: Learning Number with the Thirsty Crow

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The Effect of Augmented Reality Use on Achievement, Misconception and Course Engagement

The Effect of Augmented Reality Use on Achievement, Misconception and Course Engagement

Augmented Reality : Reflections on its Contribution to Knowledge Formation

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