An Italian research project to study the play of children with motor disabilities: the first year of activity

Besio, Serenella

doi:10.1080/09638280110063878

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“…Em função das diversas alterações que o aluno com paralisia cerebral pode apresentar, como alterações sensoriais, perceptuais, motoras, linguagem e cognitivas, os materiais devem possuir características especificas e serem atraentes para possibilita um uso funcional (BESIO, 2002;ARAUJO;MANZINI, 2001;MANZINI, 2005). O recurso adequado às especificidades dos alunos com paralisia cerebral é fundamental para sua participação efetiva na atividade proposta, sendo de responsabilidade da escola oferecer ao aluno com necessidades educacionais especiais os recursos adequados (BRASIL, 2006(BRASIL, , 2007.…”

Section: Recursosunclassified

Tecnologia assistiva para a criança com paralisia cerebral na escola: identificação das necessidades

Rocha¹,

Deliberato²

2012

Rev. bras. educ. espec.

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RESUMO: os estudos sobre Tecnologia Assistiva enfatizaram a necessidade de inserir recursos, serviços e estratégias na educação especial e inclusiva para colaborar com o processo de aprendizagem de alunos com deficiências. A literatura descreveu que a primeira etapa para a implementação da tecnologia assistiva na escola deve permitir entender a situação que envolve o aluno a fim de ampliar a sua participação no processo de ensino e aprendizagem. Este estudo teve como objetivo identificar as necessidades de serviços, recursos e estratégias de tecnologia assistiva para o aluno com paralisia cerebral na escola. Foram selecionadas duas crianças com paralisia cerebral e seus professores. A etapa da coleta de dados contou com três procedimentos sucessivos: entrevista com os professores, preenchimento do protocolo de identificação da rotina escolar e observação dos participantes em sala de aula realizada através de filmagens e diário de campo. A partir dos três procedimentos, foi proposta a triangulação de dados, ou seja, agrupamento das informações obtidas em um único documento para o estabelecimento das categorias de análises. Após elaboração do material, as categorias foram apreciadas por juízes da área. Os resultados demonstraram que após entender a situação do aluno com deficiência no contexto escolar foi possível estabelecer as suas habilidades e necessidades para indicar os recursos de Tecnologia Assistiva adequados ao planejamento do professor e propiciar a aprendizagem da criança com deficiência. O estudo identificou a necessidade de estabelecer procedimentos específicos, um planejamento pedagógico organizado e a participação de profissionais da saúde para o uso da tecnologia assistiva na escola. PALAVRAS-CHAVE:Educação Especial. Paralisia Cerebral. Tecnologia Assistiva. Recursos. Educação infantil.ABSTRACT: Studies about Assistive Technology have emphasized the need to integrate resources, services and strategies for inclusion and special education to foster the learning process and skill development of students with disabilities. The literature describes that the first step towards implementing assistive technology in schools should enable professionals to understand the situation involving the student in order to expand his or her participation in the teaching and learning process. This study aimed to identify the need for assistive technology services, resources and strategies for students with cerebral palsy in school. Two children with cerebral palsy and their teachers were selected. The data collection phase included three successive procedures: interviews with teachers, completing the identification protocol of the school routine and participant observation conducted in the classroom using filming and field diary. Based on the material gained from these three procedures, data triangulation was proposed, i.e., grouping information in a single document in order to establish categories of analysis. After preparing the material, the categories were assessed by judges from the field of knowledge. The result...

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Section: Recursosunclassified

Tecnologia assistiva para a criança com paralisia cerebral na escola: identificação das necessidades

Rocha¹,

Deliberato²

2012

Rev. bras. educ. espec.

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“…Most commercially available toys are not designed keeping in mind the requirements of these children, and therefore are difficult for them to manipulate. As a result, play activities may be partially or entirely impossible [7]. Play can be used to achieve theraputical or educational goals, e.g.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Robots supporting play for children with physical disabilities: Exploring the potential of IROMEC

Heuvel

Lexis

Janssens

et al. 2017

TAD

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Background: Play is essential for children's development. Children with severe physical disabilities often experience problems engaging in play. In rehabilitation and special education for children with physical disabilities play-like activities and play for play's sake are important.Objective: The current study aimed at examining the possibilities of using the IROMEC robot in rehabilitation and special education for children with severe physical disabilities.Methods: A mixed methods approach, using individual interviews, two rounds of focus group interviews, a questionnaire and a final session to reach consensus, was used to examine the match between the goals in therapy and special education and the IROMEC robot. Results:The existing play scenarios of IROMEC have the potential to support play for children with severe physical disabilities, especially in the domains of movement functions, learning and applying knowledge, communication/interpersonal interactions and relationships, and play. Conclusions:The current study helped to build a body of evidence to the possibilities of the IROMEC robot. The results of this study can be used to further develop meaningful robotic play interventions for children with severe physical disabilities.

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“…Laufer (2001) Em um estudo Besio (2002), considerou que para propor recursos da tecnologia assistiva para facilitar o brincar da criança com deficiência física é necessário considerar alguns aspectos:…”

Section: O Brincar E a Tecnologia Assistiva Na Educação Infantilunclassified

“…Em função das diversas alterações que uma aluno com paralisia cerebral possa ter, como alterações sensoriais, perceptuais, motoras, linguagem e cognitivas, os materiais devem possuir características especificas e serem atraentes para possibilitarem um uso funcional (BESIO, 2002;ARAUJO;MANNZINI, 2001;MANZINI, 2005).…”

Section: Recursosunclassified

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Processo de prescrição e confecção de recursos de tecnologia assistiva para educação infantil

Rocha¹

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An Italian research project to study the play of children with motor disabilities: the first year of activity

Abstract: Giving them the same opportunities to play as their peers without disabilities can best enhance their cognitive and social development. A review of the literature in the field is also included.

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Tecnologia assistiva para a criança com paralisia cerebral na escola: identificação das necessidades

Tecnologia assistiva para a criança com paralisia cerebral na escola: identificação das necessidades

Robots supporting play for children with physical disabilities: Exploring the potential of IROMEC

Processo de prescrição e confecção de recursos de tecnologia assistiva para educação infantil

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