Analisando as pesquisas em educação especial no Brasil

Abstract

Nosso objetivo foi examinar a articulação lógica entre o problema e a proposição teórico-metodológica das produções na área da Educação Especial, focando os seus pressupostos epistemológicos. Nos fundamentamos nos pressupostos das tendências empírico-analítica, fenomenológica-hermenêutica, crítico-dialética e do paradigma da complexidade. O procedimento adotado foi interpretar todas as dissertações/teses produzidas nos Programas de Pós-Graduação em Educação e Educação Especial do Brasil, que versam sobre Educação Especial, produzidas nos anos de 2001, 2002 e 2003, disponíveis no banco de teses da CAPES. Encontramos as tendências empírica, fenomenológica e dialética. Os equívocos encontrados foram a não inserção da pesquisa entre as produções na área; ausência de criticidade; não posicionamento numa determinada concepção de educação; construção teórica fundamentada em concepções diferentes; falta de coerência nos pressupostos teórico-metodológicos; não explicitação metodológica; não descrição dos procedimentos éticos; e má elaboração dos resumos. Concluímos pela necessidade da melhoria das dissertações/teses para que possamos avançar na produção de conhecimento na área da Educação Especial.

Percepções de professores que lecionam Matemática sobre a Educação Inclusiva

“…Entre elas, destacam-se as relacionadas ao que o professor sente, entende, encontra em uma sala de inclusão, sobretudo daqueles que estão inseridos na diversidade cultural de escolas públicas de ensino básico (Gomes e Rey, 2007;Marques et al, 2008), e principalmente pesquisas junto aos professores que ensinam Matemática (Moreira e Manrique, 2013).…”

Análise epistemológica das teses e dissertações sobre atendimento educacional especializado: 2000 a 2009

“…, Nunes e Ferreira (2004;2005) também chegaram à conclusão da existência de uma tendência a pesquisa de assuntos específicos, com destaque para a "deficiência mental". Embora exista uma prevalência considerável em diversas pesquisas sobre o tema "deficiência mental", outras pesquisas de produções apontam para a ampliação do foco temático, como a pesquisa de Manzini et al (2006) ; Jesus e Baptista (2006), citados por Marques et al (2008) ;Naujorks (2008).…”

“…Esses resultados se aproximam da pesquisa de Sánchez Gamboa (1987), em que 22,5% das produções são fenomenológico-hermenêuticas. Para Silva (2004), 11,1% do total analisado são fenomenológico -hermenêuticas e para Marques et al (2008), 57 das 85 pesquisas foram caracterizadas como fenomenológico-hermenêuticas.…”

“…O estudo de Sánchez Gamboa (1987) representa 9,5% do total, enquanto o trabalho de Silva (2004) revelou que nenhuma produção analisada apresentou características relacionadas a abordagem crítico-analítica. Marques et al (2008) concluíram que 9 das 85 teses e dissertações analisadas apresentaram tendência crítico-dialética. Podemos notar, com esses resultados, que as pesquisas que apresentam característi-cas dialéticas e críticas ou que denotem necessidade de mudanças ou transformações, ainda representam a minoria nas áreas de educação, educação especial e atendimento educacional especializado.…”

Currículo e deficiência: análise de publicações brasileiras no cenário da educação inclusiva

“…Todos os outros 33 artigos incluídos nesta seleção referem-se à educação inclusiva, dos quais, por sua vez: 14 focam a atuação do educador na educação inclusiva; 12 mencionam o emprego, a discussão e a busca por novas e diferentes práticas pedagógicas; 3 artigos abordam especificamente o professor e o ensino itinerante, caracterizando professores itinerantes e sua atuação e discutindo seu papel na educação -Dall'Acqua (2007) investigou aspectos relativos às necessidades de duas professoras itinerantes do ensino infantil que participavam de um programa de formação em Araraquara (SP); Rocha e Almeida (2008) descreveram o professor itinerante de alunos com deficiência visual em uma instituição pública de reabilitação ou estimulação visual de crianças e adultos com deficiência no estado do Paraná, suas características profissionais, habilidades e condições de trabalho; e Pelosi e Nunes (2009) Foram encontrados 11 artigos que se referem às palavras-chave educação especial, dentre eles: 4 estão relacionados à educação inclusiva; 3 estão ligados às políticas públicas; 2, à formação de professores da educação especial inicial (MICHELS, 2005) e continuada (LEITE; ARANHA, 2005); e 2 são artigos de revisão da produção em educação especial, de teses e dissertações no banco de dados da Capes, para verificar as articulações existentes entre problemas e proposições teórico-metodológicas (MARQUES et al, 2008); e as publicações da Revista Brasileira de Educação Especial, para discutir seu desenvolvimento e sua relação com a Associação Brasileira de Pesquisadores em Educação Especial (MANZINI; CORRÊA; SILVA, 2009).…”