Análise Crítica Dos Fundamentos Teóricos Da Educação Inclusiva

Abstract

Trata-se de uma análise crítica dos fundamentos teóricos e conceituais que sustentam o discurso da “educação inclusiva”, discutindo os conceitos chaves envolvidos na formulação deste discurso, como é o caso da exclusão, da cidadania, da desigualdade e da diferença, na perspectiva de se diferenciar tipos de ações educacionais que produzem mesmo o que se poderia chamar de “inclusão social”, de atividades que assim são denominadas, mas que na verdade se resumem em meros procedimentos burocráticos. Argumenta-se, neste texto, que, em geral, as instituições públicas não absorveram a evolução conceitual e teórica processadas na academia em relação a significações envolvidas no discurso da “educação inclusiva”, carecendo de revisões.

DEZ ANOS DE REVISTA DIÁLOGO EDUCACIONAL (2000-2009): histórico e evolução

“…Nesse número, o editorial volta-se à estrutura de organização da revista, destacando que a responsabilidade das diferentes Linhas de Pesquisa do Programa vem abordando temáticas específicas, norteadoras dos estudos e pesquisas desenvolvidas em cada uma das Linhas. Desse modo, promovem o debate acadêmico de cunho interno, entre os pesquisadores docentes e discentes do Programa e externos, com pesquisadores de todas as universidades brasileiras, acerca dos estudos e pesquisas realizadas (BONETI, 2006). O número dezoito discute a "História da Educação Matemática" e o dezenove, "Pesquisa em educação".…”

História Das Políticas De Educação Especial No Estado De Alagoas: A Importância Da Análise Em Contextos Situados

“…Do ponto de vista de alguns autores, para o sistema educacional, a normalização correspondeu à adequação do aluno às suas estruturas, que se mantiveram inflexíveis (CARVALHO, 2013; KARAGIANNIS; STAINBACK; STAINBACK, 1999). A discussão sobre a inclusão penetrou o campo educacional a partir da difusão das ideias sobre inclusão social, entendida como o resgate da cidadania com base na democracia e no Estado de Direito(BONETI, 2006). Para responder, na prática, ao movimento mundial pela inclusão social, esperava-se que o campo educacional construísse um sistema educacional único e de qualidade para todos, por meio da reorganização das escolas regulares(MICHELS, 2009;GARCIA, 2004).…”