Análise das Questões do ENEM relativas aos Biomas Brasileiros no Período 2015-2019

Abstract

Este artigo é decorrente da pesquisa desenvolvida para a dissertação de mestrado da primeira autora e tem por objetivo analisar as questões da prova de Ciências da Natureza e suas Tecnologias, do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM), no período 2015-2019. Considerando-se a extensão do conteúdo, elegeu-se, para análise, as questões relativas aos biomas brasileiros da prova de Biologia e se constatou que, no período analisado, conhecimentos de Ecologia foram frequentes nas provas de Ciências da Natureza e suas Tecnologias, mas questões relacionadas aos biomas brasileiros são praticamente inexistentes. Com base nessa preocupante evidência, pode-se inferir que o tema sobre biomas brasileiros é considerado conteúdo secundário nas avaliações do ENEM, o que pode afetar o ensino de Biologia nas escolas do país, tendo em vista que os conteúdos eleitos no exame são, geralmente, referência ao planejamento didático-pedagógico dos professores.

Memes in Natural Science Tests

“…Over the last few decades, research in the area of Natural Sciences (Chemistry, Physics and Biology) has demonstrated concerns about the teaching offered in school spaces (Alves et al, 2021;Simplício et al, 2020) and the way in which the contents have been addressed in entrance exams in higher education (Hernandes;Martins, 2013;Schneider;Scheid;Boer, 2021). These studies reinforce the need to reflect and discuss teaching and learning processes that provide the opportunity for the development of "[...] thinking capabilities, in order to acquire knowledge to understand scientific debates, issues related to technology, and understanding the complex interactions involving Science and Society" (Teixeira, 2019, p. 851).…”

A Presença De Memes Em Provas De Ciências Da Natureza

“…Ao longo das últimas décadas, pesquisas na área de Ciências da Natureza (Química, Física e Biologia) têm demonstrado preocupações com o ensino ofertado nos espaços escolares (Alves et al, 2021;Simplício et al, 2020) e com a forma como os conteúdos vêm sendo abordados nos processos seletivos de ingresso no ensino superior (Hernandes;Martins, 2013;Schneider;Scheid;Boer, 2021). Esses estudos reforçam a necessidade de refletir e discutir processos de ensino e aprendizagem que oportunizem o desenvolvimento de "[...] capacidades de pensamento, no sentido de ocorrer uma aquisição do conhecimento para o entendimento de debates científicos, de questões ligadas à tecnologia, e de compreensão das interações complexas envolvendo Ciência e Sociedade" (Teixeira, 2019, p. 851).…”