Análise de dois contextos interativos em uma díade mãe-criança com deficiência visual

Abstract

Este estudo teve por objetivo analisar a interação de uma díade mãe-criança com defi ciência visual, a partir de dois contextos interativos: uma situação de brincadeira livre e uma situação de brincadeira estruturada, buscando apreender estratégias maternas que facilitam a participação da criança no processo interacional e identifi car cenas de atenção conjunta. Foram realizadas observações com uso de fi lmagem, na residência da díade. Realizou-se uma análise qualitativa dos episódios interacionais. Na situação de brincadeira livre a estratégia materna em dar espaço à criança para iniciar a interação favoreceu a participação infantil. Na situação de brincadeira estruturada observou-se que o comportamento materno de aproximar objetos da criança ou de aproximar a mão da criança dos objetos, além de fazer uso de indicações gerais de como a criança deve utilizar os recursos que dispõe, possibilitou que a criança identifi casse os objetos e suas localizações. Evidenciou-se, de um modo geral, que na díade mãecriança com defi ciência visual a atenção conjunta vai acontecer por meio do toque e que estratégias de questionar à criança sobre as propriedades dos objetos e de aproximar os mesmos do campo tátil da criança facilitam o reconhecimento e a posterior identifi cação. Considera-se que estes dados podem fornecer pistas para que intervenções sejam realizadas com o intuito de promover o desenvolvimento da criança com defi ciência visual, a partir da interação com a mãe, mas também por meio do uso dos recursos perceptíveis que dispõe, como o tato e a audição. Palavras-chave: Contextos interativos, defi ciência visual, cenas de atenção conjunta.

The subjective constitution process of a deaf child: a case report

“…This may be a hypothesis of M that the refusal of C is not a refusal to be fed, but rather a refusal to a specific drink: tea. The speeches of M in (8), (11), (13) (14), (15), (16), (18), (20), (21), (22) and (23) indicate that she supports this dialogue and provides a semantic structure to the looks, body movements, yawns and babblings of C. These, require adult interpretation, and the child plays the role of interpreted.…”

Características das interações das díades mãe-criança com deficiência auditiva durante contação de história de livro infantil

“…Esse tipo de interação aproxima-se do conceito de Zona do Desenvolvimento Proximal de Vygotski, em que a mãe como mediadora da criança com o mundo, parte do nível de desenvolvimento real do filho em direção ao nível potencial, isto é, leva em consideração os conhecimentos que a criança possui e avança para aqueles que ainda não fazem parte de seu repertório. Nesse sentido, a mãe pode favorecer o desenvolvimento dos processos psicológicos ao exemplificar o conteúdo da linguagem verbal aos significados já conhecidos pela criança (OLIVEIRA, 2011;MEDEIROS;SALOMÃO, 2014).…”

“…Esse achado vai ao encontro da literatura, em que os pais tomam a iniciativa das interações e utilizam funções comunicativas que dão poucas possibilidades às crianças se desenvolverem, como colocar o objeto ao qual irão se referir diante da criança (BRITO;DESSEN, 1999). A contação de história pode ser utilizada para favorecer Através de pesquisas realizadas com crianças com deficiência e suas famílias, percebeu-se que a mãe é a principal figura no contexto familiar para o desenvolvimento de crianças com deficiência (BRITO;DESSEN, 1999;CHELUCCI;NOVAES, 2005;DOMINGUES;MOTTI;PALAMIN, 2008;MEDEIROS;SALOMÃO, 2014;. Nesse sentido, a mãe como uma figura autoritária ou superprotetora, pode influenciar negativamente no desenvolvimento do filho com deficiência, através de atitudes observadas na interação das díades, como não permitir a criança a tocar no livro ou não proporcionar que ela se desenvolva como interlocutora.…”

A Inclusão Na Educação Infantil: O Estudo De Caso De Uma Criança Com Deficiência Visual

“…1 e 2), Sá e Simão (2010), entre outros, que apresentam orientações direcionadas a esse público. Entretanto, na faixa etária que compreende a creche e a pré-escola, há uma restrição do número de pesquisas que, em geral, enfatizam comunicação e sinalização, família e situações de brincadeiras (ARAUJO, 2012;BRUNO, 2006;HUEARA et al, 2006;MEDEIROS;SALOMÃO, 2014;ROCHA;GARRUTTI-LOURENÇO, 2015;RUIZ;BATISTA, 2014). Dentre eles, destacam-se Medeiros e Salomão (2014), que se voltam para a mediação na díade mãe-criança.…”