Análise do índice de retenção da disciplina Cálculo Diferencial e Integral I no IFPB – Campus Cajazeiras e proposta de intervenção didático-pedagógica a partir do serviço da web ‘Google Sala de Aula’

Abstract

In this research we point out the problem of the retention rate in the discipline “Differential and Integral Calculus I “(CDI I) which is in the curriculum of the higher education courses of the Federal Institute of Education, Science and Technology of Paraíba, Cajazeiras campus. The research typology used in the study comprises the qualitative-quantitative, descriptive-exploratory approaches and case study. The results obtained present the general performance data of students of 32 classes of the discipline in the years 2014 and 2017; the brief profile of the students of class 2018.2, in effect during the period of this research and an experience of pedagogical intervention through the use of the web service ‘Google Classroom’. We infer, however, that if this teaching strategy continues from its setting to its expansion, there will possibly be an expansion of the study dynamics of the subjects involved.

"A derivada no campo de centeio": a disciplina de cálculo I no contexto das Ciências Agrárias

“…Apesar de sua significativa importância em várias áreas do conhecimento, o índice elevado de retenção nas disciplinas de Cálculo I é recorrente (e persistente) nas mais variadas graduações e Instituições de Ensino Superior (IES) do país. Diversas pesquisas realizadas nos últimos anos têm investigado as causas por trás desses altos índices de retenção (Santos et al, 2020;Alvarenga, 2019;Neto, 2017;Júnior et al, 2015;Rafael;Escher, 2015;Donel, 2015;Jesus et al, 2011). Esses estudos têm destacado as dificuldades cognitivas e epistemológicas enfrentadas pelos estudantes, juntamente com lacunas no conhecimento matemático prévio que em geral está desconectado ao formalismo exigido na disciplina de Cálculo I. Além disso, diversos fatores contribuem para as retenções, incluindo desinteresse dos estudantes, falta de tempo dedicado ao estudo, metodologias inadequadas e rigor excessivo por parte dos professores.…”

“…não faz parte da estrutura curricular do curso. Fonte: Elaborado pelos pesquisadores A pesquisa apontou um alto índice de retenção na disciplina de Cálculo I: de 62% do Grupo 1 e 50% do Grupo 3, o que está em consonância com os estudos realizados sobre os altos índices de reprovação de Cálculo I, tais como os de Santos et al (2020), Silva et al (2016), e Macambira e Athayde (2014).Estudos têm apontado a relação dos altos índices de reprovação em disciplinas de matemática com o aumento da evasão escolar no Ensino Superior(Santos et al 2020;Rosa, 2010;Mello;Mello, 2007). Segundo os resultados do Censo da Educação Superior de 2019, a taxa de evasão para aquele ano (portanto antes da eclosão da pandemia de Covid-19) para a Ensino Superior presencial foi de 59% (INEP, 2020).Por outro lado, houve um índice razoável de discentes que consideraram a disciplina como importante ou possivelmente importante para o seu currículo formativo: 79% do Grupo 1 e 50% do Grupo 3.Nota-se ainda que no Grupo 2, que se caracteriza em sua totalidade por estudantes de Medicina Veterinária, e que, portanto, não cursam tal disciplina, 59% consideraram a integralização curricular da disciplina de Cálculo I como importante para sua formação.…”