Análise dos erros apresentados por adultos iletrados ao longo de um programa informatizado de ensino de leitura e escrita

Abstract

A tipologia de erros apresentados por crianças na aquisição de leitura e escrita tem sido amplamente explorada. A análise de erros permite inferir fontes de controle do comportamento ao longo da aprendizagem, sendo por isso um importante instrumento para o aperfeiçoamento de programas de ensino. No entanto, poucos estudos têm explorado a tipologia de erros apresentados por adultos iletrados. Este é um estudo descritivo que teve como objetivo identificar/analisar os erros cometidos por participantes adultos durante o processo de aprendizagem da leitura e escrita, submetidos a um programa informatizado de ensino, visando verificar a adequação do programa ou a necessidade de procedimentos específicos para esta população. Quinze adultos passaram individualmente pelo programa, constituído por uma sequência de passos de ensino e avaliação (pré e póstestes e testes intermediários). Os erros foram categorizados e analisados com base nas categorias descritas na literatura e categorias novas, criadas especificamente para este trabalho. Os dados mostraram grande concentração de erros em algumas categorias, principalmente para o primeiro módulo de ensino, com indicação parcial de especificidade de tipologia de erros para a população em foco. Os participantes também mostraram dificuldade na escrita (ditado por construção), indicando a necessidade de aperfeiçoamento do programa quando utilizado na alfabetização de adultos. Palavras-chave: tipos de erros, leitura, escrita, alfabetização de adultos.

Desenvolvimento de escrita de alunos com deficiência intelectual por meio de programa de ensino informatizado

“…Pesquisas têm fortemente investido na investigação e disseminação da aplicação de procedimentos bem-sucedidos com pessoas com deficiência intelectual no contexto natural de aprendizagem e no ensino de leitura e de escrita, transpondo conhecimentos obtidos em laboratório para ambientes aplicados (BANDINI et al, 2014;BENITEZ;DOMENICONI, 2016;CALCAGNO et al, 2016;ALMEIDA-VERDU, 2018;FAVA-MENZORI;ALMEIDA-VERDU, 2018;MUTO;POSTALLI, 2020), contribuindo para as práticas baseadas em evidências (SANTOS; SELLA; RIBEIRO, 2019).…”

“…Estudos vêm empregando os Módulos do ALEPP com diferentes populações, como indivíduos com dificuldades de aprendizagem de leitura e de escrita (DE ROSE et al, 1989;HANNA, 1996;DE ROSE, 2009;RODRIGUES;POSTALLI, 2019;SOUZA et al, 2020), adultos analfabetos (BANDINI et al, 2014;CALCAGNO et al, 2016) Considerando os resultados promissores da aplicação do currículo ALEPP, a importância da avaliação da generalidade dos resultados encontrados com o recurso de ensino, a aplicação do procedimento em situações naturais de ensino e, principalmente, criar oportunidades de ensino para alunos da EJA e com deficiência intelectual, o presente estudo teve como objetivo avaliar a aquisição de repertório de escrita de palavras regulares por dois alunos com deficiência intelectual, empregando o Módulo 1 do currículo Aprendendo a Ler e a Escrever em Pequenos Passos. Os dois alunos frequentavam a EJA e apresentavam repertório básico de leitura de palavras regulares (consoante-vogal), mas baixo desempenho em escrita por ditado.…”

“…em estudos anteriores que utilizaram o programa de ensino de leitura e de escrita com adultos(BANDINI et al, 2014;CALCAGNO et al, 2016) e com pessoas com deficiência intelectual http://dx.doi.org/10.5902/1984686X67003 Revista Educação Especial | v. 35 | 2022 -Santa Maria Disponível em: https://periodicos.ufsm.br/educacaoespecial 20 (…”

Análise dos erros dos alunos no ensino de leitura e escrita

“…A literatura sobre análise de erros é escassa e esse tipo de análise é importante, seja para identificar falhas no controle de estímulos e avaliar o programa de ensino (Calcagno et al, 2016), seja para monitorar o progresso dos aprendizes (Lucchesi et al, 2015). Os objetivos deste estudo foram identificar e analisar a quantidade e os tipos de erros cometidos em leitura e escrita por crianças que recebem atendimento educacional especializado, durante exposição às unidades de ensino e testes do programa ALEPP e relacionar esses dados com o progresso na aprendizagem desses alunos.…”