Análise ontossemiótica de procesos instrucionais de matemática, melhoria de práticas e desenvolvimento profissional docente

Abstract

ResumoA descrição do tipo de conhecimento matemático presente num processo de estudo e das suas formas de exploração em aula constitui uma valiosa ferramenta para uma reflexão criteriosa sobre práticas educativas, com efeito no âmbito da melhoria da qualidade de processos educativos e no desenvolvimento profissional docente. Ao longo deste texto partilharemos o resultado da aplicação de uma ferramenta disponibilizada pelo modelo de análise ontossemiótica para descrição de processos de instrução matemática: a técnica de análise semiótica. A partir de um segmento instrucional desenvolvido numa aula de Matemática do Ensino Básico, apresentaremos um exemplo das possibilidades oferecidas por este modelo à compreensão de processos instrucionais e à melhoria tanto de processos de ensino dos professores como das aprendizagens dos alunos. Palavras-chave: análise didática, práticas educativas, matemática, modelo ontossemiótico, desenvolvimento profissional docente AbstractThe description of mathematical knowledge types present in a study process and its forms of exploitation in class can be a powerful tool for a thorough reflection on educational practices, with impact both in the quality improvement of educational processes as on teacher professional development. Throughout this text we will share results of applying a tool provided by the onto-semiotic approach designed for describing mathematical processes: the semiotic analysis technique. From an instructional segment developed in a mathematics class of Primary Education, it will be presented an example of the possibilities offered by this model to the understanding of instructional processes and to the improving both of teaching processes and students learning. Keywords: didactic analysis, educational practices, mathematics, onto-semiotic approach, teacher professional development Entendendo a análise didática como um conjunto estruturado de instrumentos que possibilitam a exploração e o aprofundamento de múltiplos significados dos contextos, dos conteúdos e das práticas realizadas em sala de aula, a identificação e a descrição de práticas escolares desenvolvidas na aprendizagem e no ensino da Matemática constituem dois dos seus aspetos essenciais. Importa, pois, dispormos de mecanismos de análise dos processos de instrução que nos permitam avaliar, entre outras dimensões e de uma forma objetiva, o quê e como acontece na sala de aula, patentes no tipo de solicitações de natureza cognitiva são requeridas aos alunos nas aulas de Matemática.Assim, a descrição e reflexão sobre os processos instrucionais afigurasse-nos como indispensável a qualquer processo de melhoria da escola, não apenas porque permitirá distinguir práticas eficazes para a aprendizagem dos seus alunos de outras menos conseguidas mas também porque possibilitará a qualquer professor aceder às suas formas de intervenção, criando oportunidades de validar ou reconfigurar as suas práticas, contribuindo dessa forma para o seu próprio desenvolvimento profissional. Recordamos a esse propósito Schön (1992) -e a ...

Análisis didáctico en la formación de maestros basado en las herramientas del Enfoque ontosemiótico. El caso de lecciones de proporcionalidad

“…Estos análisis se apoyan en las nociones de significado pragmático y configuración ontosemiótica. Dichas herramientas se han empleado en el campo de la formación de profesores, a través de diversas estrategias y en distintos contextos matemáticos (Burgos & Godino, 2021;Giacomone et al, 2018;Nogueira, 2015).…”