Análise Praxeológica Do Método Peer Instruction: Construção De Um Ponto De Referência Para O Estudo De Suas Modificações E Adaptações Para Diferentes Contextos De Ensino

Abstract

Pesquisas na área de ensino têm apontando o Peer Instruction (PI) como o método ativo de ensino mais utilizado, aplicado em diferentes contextos educacionais e, consequentemente, sujeito a diversas modificações no seu processo de implementação. Tais modificações podem se fazer necessárias para viabilizar sua aplicação em contextos diferentes para os quais foi pensado, assim como podem descaracterizá-lo, impossibilitando que sejam alcançados os resultados de aprendizagem pretendidos. No presente artigo nos propomos a realizar um mapeamento das características práticas e teóricas do PI, buscando apresentar suas atividades e princípios de forma organizada e logicamente estruturada. Para tanto, partimos da perspectiva das Organizações Praxeológicas da Teoria Antropológica do Didático, utilizando a ferramenta analítica Organização do Método de Ensino, subdividindo a estrutura do PI em tipos de tarefa, técnicas e discursos tecnológicos. Tal análise pode contribuir com trabalhos de pesquisa e atividades de ensino que abordem o método, pois torna explícito seus componentes e aquilo que os sustenta, permitindo o estabelecimento de uma referência para avaliar modificações e adaptações no PI.

Do ensinar e do aprender Direito por meio de metodologia ativa

“…(IpC), é preconizar a interação e o debate entre estudantes, concedendo a eles um papel ativo no processo de aprendizagem. Nesse sentido, um dos principais pilares do PI é que, ao discutir um tópico com um colega, um aluno pode aprender com o outro, promovendo através desse diálogo uma aprendizagem conceitual (Percheron, 2021). Research, Society and Development, v. 11, n. 12, e438111234640, 2022 (CC BY 4.0) | ISSN 2525-3409 | DOI: http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v11i12.34640 9 Sendo um dos marco teórico dos métodos utilizados, utilizado primeiramente pelo professor e pesquisador Eric Mazur da Universidade de Harvard, tal metodologia vem sendo timidamente utilizada no Brasil, relata Zanatta, 2018.…”