Análise sobre a gamificação em Ambientes Educacionais

Ogawa, Aline Nunes; Magalhães, Gabriel Galdino; Klock, Ana Carolina Tomé; Gasparini, Isabela

doi:10.22456/1679-1916.61453

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“…Logo, essa ferramenta ativa de ensino vem, paulatinamente, sendo usada em sistemas educacionais (OGAWA, et al, 2015), resultando de forma positiva através de suas experiências (SHELDON, 2012;COSTA;VERDEAUX, 2016). Nessa sequência, a gamificação no ambiente educacional se traduz no uso de elementos de designer de jogos no ambiente de ensino, não apenas para jogar, porém, motivando, engajando e ajudando a melhorar o rendimento das pessoas envolvidas no processo de ensino (FLORES; KLOCK; GASPARINI, 2016).…”

Section: Fundamentação Teóricaunclassified

A relevância e os desafios da sustentabilidade sociecológica no processo de formação continuada do docente de pedagogia por meio da gamificação

Jesus

2023

Rev. Br. Ed. Amb.

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O tema sustentabilidade socioecológica é limitado no ensino superior, mas é fundamental aos docentes para o enfrentamento das crises ambientais. O estudo objetivou investigar a formação continuada de docentes de Pedagogia em Natal-RN, quanto à abordagem da sustentabilidade socioecológica na sala de aula. A metodologia consistiu em uma pesquisa qualitativa, aplicada, com delineamento de estudo caso; seguindo procedimentos de análises documentais e curriculares junto ao curso de Pedagogia e levantamento dos dados primários provenientes da aplicação de um questionário on-line junto aos 15 docentes, o qual foi submetido à análise de dados e de conteúdo. As vozes de 15 docentes revelaram uma ínfima abordagem dos desafios ecossociais na prática educativa.

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Section: Fundamentação Teóricaunclassified

A relevância e os desafios da sustentabilidade sociecológica no processo de formação continuada do docente de pedagogia por meio da gamificação

Jesus

2023

Rev. Br. Ed. Amb.

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“…Assim, a gamificação explora os desejos humanos como recompensa, reconhecimento, competitividade e auto realização, além de se demonstrar permissiva quanto a erros, motivando o aluno a aprender [10].…”

Section: Gamificaçãounclassified

INGRESSI: uma aplicação intermediadora entre estudantes do ensino fundamental II e ingressantes dos cursos técnicos

Vargas

Amaral

Braga

et al. 2023

Anais Do XIV Computer on the Beach - COTB'23

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When entering an educational institution, the student lacksknowledge and information about that. Misinformation requires thestudent to have a direct dialogue with students, alumni, and faculty.This paper presents the development of the INGRESSI mobileapplication. The project aims to facilitate the entry of students intoan educational institution through games and activities to completeobjectives. The methodology and the results were strengthenedfrom applied research with 26 students of a technical course incomputer science for the internet. The development was carried outusing JavaScript language, React Native framework and NoSQLMongoDB database. The mobile application is intended forelementary school II students and students entering technicaleducation. As a result, the application presents information aboutthe institution, courses, and news and is expected to expand itsfunctionality.

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“…A discussão da Política Nacional de Promoção da Saúde (PNPS) 17 foi feita com o uso da gamificação 18 , em uma atividade idealizada pelos docentes responsáveis pelo módulo e intitulada Saúde Coletiva Game Show. Após o estudo da PNPS 17 , os estudantes foram divididos em equipes de até seis componentes, e, a cada rodada, dois grupos disputavam quem tocava um sino primeiro.…”

unclassified

Promoção da Saúde: Coerência nas Estratégias de Ensino-Aprendizagem

Dias

Vargas

Silva

et al. 2019

Rev. bras. educ. med.

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RESUMO A formação em medicina pode gerar grandes responsabilidades ao estudante e provocar diversos problemas comportamentais, psíquicos e físicos. Diante desse fato, evidencia-se a necessidade de problematização de estratégias de Promoção da Saúde física e mental dos graduandos, conforme apontam as Diretrizes Curriculares Nacionais para os cursos de graduação em Medicina no Brasil. Este relato de experiência almeja problematizar uma iniciativa do eixo curricular de Saúde Coletiva de uma Universidade Federal brasileira voltada para o aprimoramento de competências relacionadas à Promoção da Saúde. Durante a terceira unidade curricular desse eixo, problematizou-se com os estudantes, por meio do Arco de Maguerez, o aprimoramento de competências relacionadas à Promoção da Saúde e à salutogênese, em consonância com os princípios do Sistema Único de Saúde (SUS) e as políticas públicas de saúde, especialmente a Política Nacional de Promoção da Saúde. Com isso, a unidade curricular com essa temática foi construída coletivamente, com diálogo e amorosidade entre discentes e docentes. Partimos da realidade dos estudantes para aprender sobre Promoção da Saúde e, assim, poder transformá-la. As atividades construídas, em um componente do currículo formal de um curso médico, permitiram aprender a relevância e a prática da Promoção da Saúde no cotidiano e se sensibilizarem em relação a elas. Buscou-se realizar ações para a ampliação do bem-estar dos discentes de forma autônoma e libertadora. Assim, empoderados com esses saberes, a unidade foi encerrada em uma atividade construída pelos estudantes por meio dos objetivos pedagógicos propostos. O local em que ela ocorreu se mostrou potente para produzir saúde e constituir-se como cenário de ensino-aprendizagem para a formação médica. Compreendeu-se que a Promoção da Saúde por intermédio de atividades contextualizadas com as realidades e necessidades discentes, inseridas na rotina acadêmica, possui potencial transformador na saúde dos estudantes, preparando-os para uma prática médica ética, relacional, com amorosidade e corresponsabilidade. A experiência foi inovadora, pois enfrentou a incoerência de ensinar a Promoção da Saúde sem praticá-la, em um contexto em que cada vez mais as condições de saúde física e mental dos estudantes de Medicina têm se tornado precárias. Assim, a oportunidade de aprender sobre o tema foi aproveitada para desenvolver competências e vivenciar a Promoção da Saúde na realidade dos estudantes, preparando-os para as intervenções com a comunidade, que ocorreram em seguida. A avaliação da atividade foi positiva, e destacou-se a relevância da Saúde Coletiva na formação médica para pensar as interfaces entre o eu e o outro, nossas semelhanças, diferenças e necessidades de transformações nos encontros que a graduação e a profissão médica proporcionam.

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Análise sobre a gamificação em Ambientes Educacionais

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A relevância e os desafios da sustentabilidade sociecológica no processo de formação continuada do docente de pedagogia por meio da gamificação

A relevância e os desafios da sustentabilidade sociecológica no processo de formação continuada do docente de pedagogia por meio da gamificação

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Promoção da Saúde: Coerência nas Estratégias de Ensino-Aprendizagem

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