Análise Sobre O Ensino Das Disciplinas Da Área De Métodos Quantitativos Nos Cursos De Graduação Em Ciências Contábeis

Abstract

RESUMOO objetivo deste estudo é analisar se as disciplinas da área de métodos quantitativos oferecidas nos cursos de Ciências Contábeis fornecem conhecimentos básicos na área aos discentes. Diante das limitações temporais e da quantidade de análises necessárias, optou-se pelo estudo de três instituições do estado da Paraíba (UFCG, UEPB e UNESC) selecionadas pelo critério de acessibilidade. Identificou-se nos Projetos Pedagógicos dos cursos, as disciplinas da área de métodos quantitativos e posteriormente verificou-se a aderência dos conteúdos abordados nas ementas das disciplinas às Diretrizes Curriculares para o curso de Ciências Contábeis e ao currículo do contador global -TD 21 (ISAR). Por fim se buscou mensurar, através da aplicação de questionário, o grau de absorção do conhecimento dos discentes concludentes acerca dos conteúdos abordados nestas disciplinas. A IES federal apresentou maior nível de aderência aos conteúdos mínimos sugeridos (69,57%), ficando as outras instituições pesquisadas em patamar inferior a 57%. A aferição do conhecimento dos discentes sobre métodos quantitativos evidenciou outro dado preocupante, com exceção de algumas questões teóricas primárias onde os índices de acertos superaram os 70%, a grande maioria dos discentes investigados desconhece aplicações de medidas de tendência central e dispersão, equivalência de capitais e análise de regressão, por exemplo. Conclui-se que as disciplinas da área de métodos quantitativos nos cursos de Ciências Contábeis das IES pesquisadas não atingem seu objetivo de proporcionar subsídios essenciais na área para os discentes.Palavras-Chave: Ensino em Contabilidade. Métodos Quantitativos. Avaliação. ABSTRACT The objective of this study is to analyze whether the subjects in the area of quantitative methods courses offered in

Atitude em relação aos Ensino de Disciplinas de Estatística no Curso de Ciências Contábeis.

“…Segundo Caneca e Vasconcelos ( 2007), as informações estatísticas são precisas, particulares, representativas e eficazes, proporcionando dados para as tomadas racionais de decisão. Batista et al (2012) comentam que pesquisadores da área consideram a disciplina de estatística fundamental na contribuição à contabilidade, no que tange à criação de informações para o processo de tomada de decisão, uma vez que possibilita a realização de previsões. Limongi et al (2012), finalmente, constataram que o tratamento matemático pode conferir à informação contábil maior utilidade.…”

“…A estatística, portanto, é uma ciência que se faz presente no exercício da função contábil, pois apresenta a capacidade de fazer previsões que facilitam a concepção de informações (Batista, Almeida, Albuquerque & Lima, 2012). Diante do exposto, pretende-se, com este estudo, responder a seguinte questão: quais fatores influenciam a atitude acadêmica de estudantes do curso de graduação em Ciências Contábeis da Universidade Federal de Minas Gerais em relação às disciplinas de Estatística?…”

Formação Acadêmica Voltada ao Terceiro Setor: Um Estudo Sobre Cursos de Ciências Contábeis do Rio Grande Do Sul

“…Com a amostra de 19 IES, apresentou-se o seguinte cenário: nove instituições, (47,37%) ofertam a disciplina voltada ao terceiro setor, sete (36,84%) apresentam o tema inserido na matriz curricular como assunto em outra disciplina, e três IES (15,79%) os (FAL), Tópicos Especiais de Contabilidade, caracterização das entidades de interesse social (UFN), Teoria Geral da Contabilidade e Tópicos contemporâneos de contabilidade (URI), Contabilidade de Atividades Econômicas Específicas (UNICESUMAR), dividindo espaço com outros assuntos da contabilidade.Dessa forma, há aspectos importantes sobre o terceiro setor que poderão deixar de ser estudados com maior profundidade pelos acadêmicos, devido à carga horária estar compartilhada com outros temas. Esta mescla de conteúdos poderá tornar fragmentado o conhecimento ou a percepção frente à área, necessitando o egresso obter maior detalhamento do tema em espaço pós-acadêmico para exercer a atividade frente as ESFL(Batista et al, 2012).4.…”