Análise sociológica da didática museal: os sujeitos pedagógicos e a dinâmica de constituição do discurso expositivo

Abstract

This article aims to study the educational phenomenon of museums from the sociological analysis of museum didactics. Based on Basil Bernstein's theory of pedagogic discourse, and, in particular, on the author's concepts of recontextualization and recontextualizing field, the study addresses the process of production of exhibition discourse of five science museums. The study assumed exhibition discourse as a pedagogic discourse modality and sought not only to bring to light the process of recontextualization of various discourses in the production of the exhibition, but also to characterize the pedagogical subjects that comprise the pedagogic recontextualizing field of the museums studied. By revealing the agents and instances responsible for the recontextualization and the dynamics between them, evidence was found of the power relations between subjects and fields of knowledge involved in the production of exhibition discourse. The analysis -focusing on the sociological dimension of museum didactics -provides key elements for understanding the dynamics of selection and distribution of power in the development of educational activities of museums, contributing to the education of professionals who work in these places and, therefore, to qualifying the educational activities designed by them. KeywordsMuseum education -Museum didactics -RecontextualizationBasil Bernstein.

Processos De Produção De Exposições Em Um Museu De Ciências: O Mast Como Exemplo

“…A presença maciça do público escolar no cotidiano do MAST influencia os processos de produção das exposições e a elaboração do discurso dos mediadores, o que confirma o potencial de ensino e educação presente nos museus de ciências (Marandino, 2015). Pesquisas realizadas no MV (Damico & Studart, 2008) e no Espaço Ciência Viva 10 (ECV) (Dubrull, 2016) também apontaram que a maior parte dos visitantes dessas instituições é formada pelo público escolar.…”

“…A partir da metade do século XX, mais especificamente da década de 1970, o papel educativo dos museus de ciências foi formalmente reconhecido. Além disso, a definição de museu apresentada em 1974 pelo Conselho Internacional de Museus (ICOM) 2 passou a incluir a educação como uma de suas atribuições (ICOM, 2013), fazendo com que ela ocupasse, ao menos teoricamente, o mesmo patamar de funções historicamente já consagradas nessas instituições como preservação, coleta e salvaguarda de patrimônio (Marandino, 2015).…”

O Jogo Pedagógico Como Instrumento Facilitador No Ensino De Educação Ambiental: Relato De Experiência

“…As ideias e conhecimentos que a criança já possui, a partir de seu cotidiano, de suas experiências pessoais, devem ser valorizados, uma vez que contribuem […] com o processo de apropriação pelos alunos de conceitos científicos, produção social acumulada historicamente" (MARTINS, 2006, p. 40 Marandino (2015) traz discussões importantes acerca da educação museal que pode ser atribuída a todos os espaços não escolares mencionados. Essa discussão permeia entre a possibilidade do docente executar atividades dentro de locais não escolares, que depende sempre das demandas e permissões desses espaços, mas que ao mesmo tempo concede a autonomia de execução, dando a liberdade de tornar o ensino tradicional aliado à educação em espaços fora do ambiente escolar, que muitas das vezes são os principais centros de divulgação científica em nosso país.…”

Arte, escola e museu: análise de uma experiência em arte/educação no Museu Universitário de Arte - MUnA

“…In a historical and timeless perspective, museums were constituted for heritage, communication and education preservation, the latter being a theme that has been growing significantly in national and international studies on museum education, from different methodological approaches, focusing on pedagogical, educational and nonformal learning aspects (MARANDINO, 2015).…”