Análisis Cualitativo De Las Respuestas De Los Alumnos Sobre Aspectos Del Curso Del Proceso De Software Personal

Abstract

Resumen. En este artículo se realiza el análisis mixto de las respuestas dadas por los alumnos sobre la impartición de un curso realizado en la asignatura de Ingeniería de Software y titulado el Proceso de Software Personal (PSP). Estas respuestas, para su análisis posterior, se han dividido en cuatro grupos atendiendo a cada una de las preguntas realizadas, y para cada una de ellas se han obtenido las categorías de análisis. Estas categorías de análisis nos han permitido agrupar las diferentes respuestas que han dado los alumnos a un cuestionario que posteriormente mostraremos, para comprobar sus experiencias sobre el curso de PSP que han realizado. Las respuestas textuales han sido analizadas mediante el software de análisis cualitativo WebQDA para categorizarlas, poder organizar dichas respuestas y así, realizar las mejoras oportunas para futuros cursos que se realizarán sobre esta misma disciplina. El resultado final del estudio y análisis cualitativo ha permitido mejorar algunas cuestiones concretas que se realizaban de determinada manera en el curso y que en el futuro permitirá cambiar alguna estrategia docente sobre el mismo.

Validation of a Questionnaire to Evaluate the Changes Produced in the Teaching/Learning Process During the Covid-19 Pandemic: Dimensions of Teaching Methodologies, Technologies and Evaluation

“…Para analizar el grado de adecuación de las preguntas 1 y 2, al ser datos numéricos, se utilizaron las herramientas que suministra el software de análisis estadístico SPSS, Statistics Base de IBM, mientras que el análisis de los comentarios realizados por los expertos, en la pregunta 3, se utilizó el software WebQDA 2 . Esto es así porque para cada una de las preguntas, al ser las respuestas textuales, se organizaron en distintas categorías tomando como referencia las realizadas en (Contreras et al, 2019), y particularizándolas al estudio que se narra en este documento.…”

“…Respecto a la categoría que hace referencia al contenido del cuestionario, se subdividió en cinco subcategorías: la primera subcategoría, "Codificar los valores de las respuestas", se creó para proteger el anonimato del estudiante, como así lo aconsejaron algunos expertos. La segunda subcategoría "Automatizar la toma de datos por defecto", se emplea para la información que se recoge del cuestionario sin su aportación por parte del estudiante, (Contreras et al, 2019). La subcategoría "Cambiar la redacción de la pregunta", ha ayudado a la hora de obtener un cuestionario más comprensible por los estudiantes, aunque a la hora de realizarlo, se explicó a los estudiantes cuáles eran los objetivos, intentando así que se implicaran en sus respuestas.…”

“…A continuación, se puede ver un ejemplo de una de las preguntas a las que tiene que responder el experto (Figura 2), para el resto de las preguntas del cuestionario se siguió el mismo patrón. En la selección del grupo de expertos que validaron el cuestionario, al igual que en (Contreras et al, 2019), se tuvo en cuenta tanto su experiencia docente como investigadora en la educación superior, su trabajo con el uso de las plataformas virtuales de enseñanza, con relación a los campos de conocimiento de Ciencias Sociales y Jurídicas, en Ingeniería y Arquitectura y en Educación y doctores en su respectivo campo de conocimiento.…”

“…Con la referencia de los autores citados anteriormente y teniendo en cuentas las necesidades de información de la investigación, se elaboró un cuestionario inicial para ser validado. Al igual que en otras investigaciones y (Contreras et al, 2019) se recurrió a la ayuda de expertos, que aportaron ideas para mejorar y adaptar el cuestionario. Para conocer la opinión de los estudiantes durante y tras el confinamiento, se diseñó un cuestionario diseñado a medida para la toma de datos.…”

“…Con las referencias citadas y teniendo en cuentas las necesidades de la investigación, se elaboró un cuestionario que debía ser validado. Al igual que y (Contreras et al, 2019), se recurrió a la ayuda de expertos, que aportaron ideas para mejorar y adaptar el cuestionario.…”