Análisis de la implementación del aprendizaje cooperativo durante la escolarización obligatoria en el área de educación física

Enseñar y aprender el deporte a través del aprendizaje cooperativo en Educación Física (Learning and teaching sports through cooperative learning in Physical Education)

“…La figura docente se descentraliza (Sharan y Sharan, 2004) y se abandona la idea del educador como única fuente de conocimiento para convertirse en un creador imprescindible de espacios y experiencias de aprendizaje que guía, facilita y ejerce de mediador entre el alumnado y el contenido a trabajar (Arumí-Prat, 2015;Duran y Oller, 2017;Echeita, 2012;Gillies, 2014;Johnson, et al, 1999;Mayordomo y Onrubia, 2015;Velázquez-Callado, 2013).…”

“…El AC se ha considerado hasta hace poco como una metodología relativamente joven en EF. Los primeros trabajos documentados se sitúan en la década de los años 90 y principios del siglo XXI (André, Deneuve y Louvet, 2011;Barrett, 2005;Casey, Dyson y Campbell, 2009;Dyson, Rhodes y Hastie, 2010;Velázquez-Callado, 2015), una incorporación tardía atribuida en parte a la tradición competitiva del área y a sus orígenes estrechamente vinculados al deporte (Fernández-Río, 2017;Velázquez-Callado, 2013).…”

“…No obstante, el interés por el AC en EF ha ido creciendo progresivamente y se le asocian diversas ventajas en relación a la adquisición de las habilidades motrices básicas (Dyson, 2001;Fernández-Río, 2000, la mejora del rendimiento y de la condición física (Bähr, 2010;Palomares, 2016;Polvi y Telama, 2000;Prieto y Nistal, 2009), el trabajo de la expresión corporal y las danzas (Grineski, 1996;Yoder, 1993), la resolución de juegos y problemas motrices (Velázquez-Callado, 2010), la promoción de la participación y la igualdad de oportunidades entre el alumnado (André, et al, 2011, López y Taveras, 2022, la mejora del autoconcepto y de la percepción de la propia competencia motriz (Fernández-Río, 2003), la mejora de los aspectos relativos a la educación en valores, la socialización y las relaciones interpersonales (Bores-García, Hortigüela-Alcalá, Fernández-Río, González-Calvo, y Barba-Martín, 2021;Bradford, Hickson y Evaniew, 2014;Goudas y Magotsiou, 2009;Velázquez-Callado, 2013), el desarrollo positivo de la vertiente socioafectiva y emocional del alumnado (Rivera-Pérez, Fernández-Río e Iglesias, 2019;Sánchez-Molina, et al, 2021), o la promoción de experiencias positivas de aprendizaje, la motivación hacia la EF y la práctica de actividad física en general (Bores-García, et al, 2021;Fernández-Río, Sanz, Fernández-Cando y Santos, 2017).…”

“…Del estudio se desprende que el uso de una metodología cooperativa como el AC es perfectamente aplicable en el proceso de enseñanza y aprendizaje de los deportes. Si bien los conceptos "cooperación" y "competición" suelen considerarse incompatibles, este trabajo ha comprobado que la estructura de aprendizaje que se utiliza es independiente del contenido que se trabaja (Arumí-Prat, 2013Córdoba, 2014;Pujolàs, 2011;Velázquez-Callado, 2013Velázquez-Callado, Fraile y López-Pastor, 2014). En consecuencia, el factor oposición y la competición en los contenidos de ID no impiden que dichos contenidos sean planteados, practicados y aprendidos a través de la idea de estructuras de trabajo cooperativas propuesta en estudios como los realizados por Fernández-Río (2013).…”

Mejorar la competencia social y ciudadana: innovación desde educación física y tutoría (The improvement of the social and citizen competence: innovation from physical education and tutoring)

“…Además, en muchos momentos debían responsabilizarse de aquello que aprendía el compañero, por lo que las habilidades comunicativas continuaban siendo claves para ofrecer críticas constructivas, observaciones, correcciones y reflexiones. Al trabajar en pequeños grupos, también se generó un grupo afectivamente más accesible que permitía que todos se integraran, aceptaran sus diferencias, se incrementaran las dinámicas de ayudas mutuas y se favoreciera la creación de lazos de amistad (Velázquez Callado, 2013).…”