Resumen Este artículo presenta una revisión crítica de la literatura científica nacional e internacional sobre los estudios e investigaciones que se han desarrollado en los últimos diez años en torno a las competencias clave y la educación física. Responde a la revisión bibliográfica realizada para el proyecto I+D+i "Las competencias básicas en una educación física de calidad. Análisis de los procesos relativos a la programación de educación física atendiendo a su efectividad en la adquisición de las competencias básicas (DEP2012-33296)". A partir de la revisión profunda de las bases de datos que recogen las publicaciones de mayor impacto nacional e internacional, clasificamos los temas que están despertando mayor interés entre el personal investigador de nuestra área en seis categorías obtenidas de manera deductiva: 1) estudios vinculados a la contribución de la educación física al desarrollo de las competencias básicas; 2) percepciones del profesorado sobre la implementación de las competencias básicas en los centros docentes; 3) el enfoque competencial en busca de la calidad educativa; 4) estrategias para la incorporación de las competencias básicas en las programaciones de educación física; 5) reflexiones sobre la competencia motriz como la gran olvidada entre las competencias básicas, y 6) posturas críticas al enfoque competencial. Los resultados de este trabajo aportan una ordenación sistemática que puede servir de referente para otros estudios posteriores de este ámbito.

Este artículo presenta una intervención basada en un proyecto de investigación-acción llevado a cabo en un centro de Educación Primaria durante el curso 2012-13. Su objetivo era la adquisición de las capacidades de la competencia social y ciudadana del alumnado con la intención de prevenir y resolver positivamente los conflictos y, mejorar con ello el clima de convivencia en el aula. Este proyecto se llevó a cabo implicando las áreas de Educación Física y las sesiones que el centro destinaba específicamente a la tutoría. Tras una fase de diagnóstico del clima de convivencia en las clases de Educación Física del tercer ciclo de Primaria, se priorizaron las habilidades a trabajar con el alumnado y se diseñaron las acciones a desarrollar. Esta organización permitió introducir y reflexionar sobre las habilidades sociales en las sesiones de tutoría y facilitó su puesta práctica en situaciones reales en las sesiones de Educación Física. Una vez valorados los resultados, se puede concluir que la experiencia aportó una considerable disminución del número de conflictos, tanto en el aula ordinaria como en la Educación Física.Abstract. This paper addresses intervention based of an action-research project undertaken by a Primary Education center during the 2012-13 school year. The objective was to acquire skills related to the student’s social and citizen competence with the intention of preventing and positively resolving conflicts, and thereby improving the classroom community and environment. This project was carried out using areas of physical education and the specific sessions that canter dedicated to tutoring. After the initial diagnostic period of the classroom community during physical education classes from the 5th and 6th grade of primary school, the priority became working with the skills of the students to design an action plan. This structure allowed for the introduction and reflection upon social skills during these sessions in the tutoring class as well as the application of these skills to real life situations in physical education. Once the results were evaluated, it was concluded that there was a significant decrease in the amount of conflicts in the classroom as well as physical education.

Background:The amyloid deposition (A) in the 2018 ATN classification of Alzheimer disease can be assessed by CSF Aβ 1-42 or amyloid PET. Although the agreement between them is high, it is not exact. Method:We selected patients from the Alzheimer's disease and other cognitive disorders Unit at Hospital Clínic of Barcelona with available amyloid PET and lumbar puncture, with a maximum difference of time of one and a half year between them.We used F18 Florbetapir (n=27), F18 Florbetaben (n=7), F18 Flutemetamol (n=16) or 11C-PIB (n=2) as tracers for amyloid PET. CSF Aβ 1-42, total tau (tTau) and phosphorylated tau (pTau) were measured using INNOTEST ® Fujirebio until June 2019 and using LUMIPULSE ® Fujirebio after June 2019. We analyzed the agreement between amyloid PET and CSF biomarkers. Result:We included 52 patients. They had been diagnosed of Alzheimer disease (n=32), frontotemporal dementia (n=11), Lewy body disease (n=2) and psychiatric disorders (n=7) (Table 1).There was a perfect agreement between CSF biomarkers and amyloid PET when CSF biomarkers were all normal or all altered (Figure 1): All patients with CSF A+T+N+ (n=19) had a positive amyloid PET and all patients with CSF A-T-N-(n=7) had a negative amyloid PET. Agreement decreased with other CSF results. Only 11/19 patients with CSF A+T-N-had a positive amyloid PET. 31/32 (97%) patients with positive amyloid PET had low Aβ 1-42 levels (A+) but only 11/20 (55%) patients with negative amyloid PET had normal Aβ 1-42 levels (A-). Conclusion:CSF biomarkers and amyloid PET showed a perfect agreement when CSF biomarkers were all normal or all altered. For other CSF ATN results, agreement with amyloid PET was much lower.

Resum Aquest article presenta una revisió crítica de la literatura científica nacional i internacional sobre els estudis i investigacions que s'han desenvolupat en els últims deu anys entorn de les competències clau i l'educació física. Respon a la revisió bibliogràfica realitzada per al projecte R+D+i "Les competències bàsiques en una educació física de qualitat. Anàlisi dels processos relatius a la programació d'educació física atenent a la seva efectivitat en l'adquisició de les competències bàsiques (DEP2012-33296)". A partir de la revisió profunda de les bases de dades que recullen les publicacions de major impacte nacional i internacional, classifiquem els temes que estan despertant major interès entre el personal investigador de la nostra àrea en sis categories obtingudes de manera deductiva: 1) estudis vinculats a la contribució de l'educació física al desenvolupament de les competències bàsiques; 2) percepcions del professorat sobre la implementació de les competències bàsiques als centres docents; 3) l'enfocament competencial a la recerca de la qualitat educativa; 4) estratègies per a la incorporació de les competències bàsiques en les programacions d'educació física; 5) reflexions sobre la competència motriu com la gran oblidada entre les competències bàsiques, i 6) postures crítiques a l'enfocament competencial. Els resultats d'aquest treball aporten una ordenació sistemàtica que pot servir de referent per a altres estudis posteriors d'aquest àmbit.