Análisis del uso de las aulas virtuales en la Universidad de Cundinamarca, Colombia

Abstract

Este artículo propone el análisis del uso de las aulas virtuales en la Universidad de Cundinamarca. Se desarrollaron tres etapas: i) estadísticas sobre disponibilidad y uso; ii) percepción de docentes; iii) percepción de alumnos. Los resultados evidencian que la tasa de uso disminuyó en los últimos años y que los programas de ingeniería de sistemas e ingeniería electrónica sobresalen por un mayor uso. Los docentes afirman que las aulas virtuales son relevantes en el contexto educativo, pero que el manejo de la plataforma dificulta su uso. Aunque para los alumnos las aulas virtuales tienen un entorno adecuado, también expresan que no son tan efectivas en la comunicación con los docentes. Alumnos y docentes coinciden en que son un complemento y en que refuerzan el proceso formativo. Asimismo, consideran las fallas técnicas como principal desventaja. Se concluye que, en general, docentes y alumnos tienen percepciones positivas acerca de las aulas virtuales.

Educación virtual en tiempos de COVID-19: percepciones de estudiantes universitarios

“…La educación virtual es una tendencia actual tanto en las escuelas como en las instituciones de educación superior, y motivada, entre otros factores, por la necesidad o preferencia de las personas de aprender a través de entornos y modelos más flexibles (Martínez y Jiménez, 2020), las lógicas impuestas por la denominada sociedad del conocimiento, la información y el aprendizaje (Micheli y Armendáriz, 2011), la globalización y la urgencia de universalizar el derecho humano a la educación (Vélez, 2020). En Estados Unidos, por ejemplo, casi todos los estados ofrecen algún tipo de formación en línea, apoyada en tecnologías de la información y la comunicación, o combinada (Toppin y Toppin, 2016;Barbour, 2016;Molnar et al, 2019), en América Latina la denominada educación a distancia y virtual, crece de manera acelerada (Yong et al, 2017) y en Reino Unido hay escuelas totalmente virtuales con estructuras organizacionales plenamente definidas (Drew y Banerjee, 2019).…”

“…Esta modalidad de educación delimitada y moldeada de forma permanente por las nuevas tecnologías, permiten diversificar la comunicación entre estudiantes y tutores, brinda una respuesta a las dificultades que surgen como resultado de los horarios y las distancias, aumenta la interacción entre los sujetos de formación, flexibiliza el proceso de enseñanza conforme a las necesidades e intereses de los participantes, y permite acceder a una gran cantidad de información de manera rápida y a bajo costo (Martínez y Jiménez, 2020). Igualmente, la educación virtual permite aprovechar un gran número de recursos tecnológicos como son los foros, chats o videoconferencias, potencia la autonomía de los sujetos de formación e impulsa la retroalimentación aprovechando el tiempo (Martínez y Garcés, 2020).…”

Autoconfianza de los estudiantes de técnico en enfermería a partir de una experiencia clínica simulada

“…Por otra parte, es importante comentar que los resultados del presente estudio han sido obtenidos en un escenario de salud pública incierto producto del COVID-19; lo que obligó a tomar medidas preventivas ajenas a nuestra cotidianeidad, como es la distancia física, lo que nos llevó a implementar la enseñanza telemática en su forma sincrónica como asincrónica. Lo cual ha sido una oportunidad para eliminar barreras espacio temporal en el proceso educativo, permitiendo que los estudiantes incrementen su autoconfianza aprovechando los elementos y recursos que ofrece esta tecnología; coincidiendo con un estudio realizado en la Universidad de Cundinamarca en Colombia, donde se examinaron el uso de las aulas virtuales en el campo educativo, allí docentes y estudiantes consideraron que es un espacio importante y útil en el proceso de enseñanza y aprendizaje (Martínez y Jiménez, 2020).…”

Experiencia de una estrategia de internacionalización en programas de posgrado de Enfermería: Intercambio cultural y de aprendizaje

“…Sin embargo, en la pandemia por Covid-19, estaba claro que la educación profesional y universitaria no podía interrumpirse, y las modalidades de clases mediante conexión remota fueron una salida para continuar los procesos de formación. Aunque se han descrito limitaciones para el desarrollo de clases asi, ya que implica que los profesores se involucren en el desafío pedagógico, tengan iniciativa, formación en el uso de plataformas (4) . Sin embargo, desde esta pregunta guía, se reflexionó sobre encontrar una oportunidad que favoreciera el aprendizaje de un grupo de estudiantes que pudieran internacionalizar su conocimiento con otros estudiantes de un programa similar en posgrado de Enfermería, que permitiera ese intercambio cultural y de aprendizaje.…”