Análisis descriptivo de las concepciones sobre historia de las ciencias en profesores en formación inicial

Abstract

http://revistalogos.policia.edu.co Artículo de investigación Análisis descriptivo de las concepciones sobre historia de las ciencias en profesores en formación inicial Descriptive analysis of conceptions of the history of science in teachers in initial training Análise descritiva das concepções sobre a história da ciência em professores em formação inicial

Representaciones emergentes en el discurso docente desde la historia de la química en la enseñanza

“…Se reconoce el amplio consenso de que la HC permite comprender la ciencia como una actividad humana(Cabrera et al, 2019), caracterizada por una forma distintiva de la tradicional dogmática y positivista, más crítica, reflexiva, valorativa, social y productiva(García, 2009), en la que producción, evaluación, aplicación y difusión de los saberes están inmersos en un contexto histórico, social y cultural que le da sentido a dicha 'actividad científica', en la que el conocimiento es dinámico y progresivamente mutable en la medida en que conceptos, teorías y modelos científicos resultan siendo reemplazados por otros(Quintanilla et al, 2022), adquiriendo importancia el marco epistemológico dentro del cual se concibe dicho proceso dinámico, por parte de los profesores de ciencia, para efectos de la divulgación científica en el aula.Objetivos de la investigaciónEn el contexto enriquecedor de la práctica profesional docente, a partir de los aportes de la Historia de la Ciencia en la enseñanza, se propuso identificar y caracterizar cómo a partir de un proceso reflexivo, intencionado y permanente -sustentado en la Historia de la Química como uno de los marcos de referencia teóricos y metodológicos-es posible contribuir al mejoramiento del discurso profesional docente de los profesores en ejercicio, a partir de los siguientes interrogantes a) ¿Qué tendencias teóricas y prácticas quedan en evidencia, en el esquema conceptual del profesor de química en ejercicio, al plantearse sus actividades de enseñanza, desde una perspectiva basada en la Historia de la Química? Y b) ¿Es posible distinguir diferentes perspectivas historiográficas pertinentes según diversas finalidades que orientan la construcción del conocimiento científico en el aula, a partir de la relación entre episodios históricos, conceptos científicos y propósitos de la formación en ciencias?…”