Análisis Factorial de las Percepciones Docentes sobre Diseño Universal de Aprendizaje

Abstract

El objetivo de este trabajo es realizar un análisis factorial de las percepciones que los futuros docentes describen para cumplir con los mandatos legales sobre diseño universal para el aprendizaje presentes en las leyes educativas chilenas. Los participantes fueron 150 estudiantes de magisterio. Un cuestionario fue creado para este estudio teniendo en cuenta lo descrito en las Pautas 2.0 sobre el diseño universal para el aprendizaje y las principales leyes educativas chilenas. Los principales resultados muestran que existen 3 factores que se relacionan con lo descrito en el paradigma del diseño universal para el aprendizaje y en las demandas de los estudiantes. Los autores discuten la necesidad de disponer de estudios que avalen el uso metodologías inclusivas, siendo el diseño universal para el aprendizaje el paradigma más adecuado y presente en las leyes educativas chilenas.Descriptores: Diseño universal para el aprendizaje, Legislación, Formación, Profesores, Diversidad.The aim of this paper is to describe the factor analysis of the perceptions that future teachers describe to meet legal mandates on universal design for learning present in the Chilean education laws. Participants were 150 undergraduate student teachers. A questionnaire was developed for this study taking into account the Guidelines 2.0 on universal design for learning and the main Chilean education laws. The main results show that there are 3 factors, and that those factors, described the paradigm of universal design for learning and the demands of students. The authors discuss the need of researches that support the use of inclusive methodologies and they support the universal design for learning as a optimal method and current paradigm in Chilean education laws.

Design and validation of the classroom climate for an inclusive education questionnaire (CCIEQ)

“…Verification list of the principles of UDL (UDL-checklist Test) [24,25] : This is a measurement instrument that assesses the implementation of the principles of the UDL-checklist Test, in which the indicators of all guidelines were reformulated into questions. This questionnaire consists of 26 items and three dimensions associated with each of the three principles of the UDL test.…”

“…In 2011, CAST [24] introduced a set of guidelines and assessment criteria to facilitate the evaluation of the implementation of these UDL principles. Building upon this foundation, the work of Sá nchez et al [25] involved adapting and validating these propositions from CAST to create a measurement instrument for assessing the successful incorporation of UDL principles in educational settings.…”

Validación de Instrumento para Medir las Percepciones de los Docentes sobre el Diseño Universal para el Aprendizaje

“…De entre todos los marcos propuestos son, sin duda, 4 los modelos que han preponderado en la literatura académica: (a) Diseño Universal para el Aprendizaje (CAST, 2011); (b) el Diseño Universal para la Instrucción (Scott, McGuire y Foley, 2003); (c) el Diseño Instructivo Universal (Silver, Bourke y Strehorn, 1998); (d) el Diseño Universal en Educación (Burgstahler, 2009). Además, teniendo en cuenta los modelos expuestos anteriormente, en la actualidad, se han venido desarrollando diversos trabajos sobre las ventajas y experiencias de su implementación y mejora en el aprendizaje, pero se carece de datos a gran escala que puedan garantizar su funcionamiento en el aula (Sánchez et al, 2016) de manera generalizada. Los trabajos publicados, en la mayoría de los casos, son la descripción de experiencias y no estudios experimentales que permitan extrapolar conclusiones.…”

“…La segunda fortaleza de este trabajo es que el instrumento supone la primera validación con análisis confirmatorio del modelo DUA aplicado directamente en el aula. Son pocos los trabajos que tienen como objetivo principal explorar el modelo teórico del diseño universal de aprendizaje (Ruiz et al, 2012;Sánchez et al, 2016): y aún más, aquellos que han logrado describir una herramienta para la evaluación de DUA por parte de profesionales. La importancia de contar con herramientas que nos permitan evaluar el grado de mejora del aprendizaje de los estudiantes debería ser un área de estudio prioritaria en educación (Shepard, 2000).…”

El Diseño Universal para el Aprendizaje en la Formación Digital del Profesorado desde una Mirada Pedagógica Inclusiva

“…El Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) en el contexto educativo actual se presenta como un enfoque de enseñanza y aprendizaje que se vincula con la participación de todos los agentes educativos para la construcción de una escuela inclusiva. Este modelo pedagógico trata de movilizar todos los recursos de expresión y representación de la información para atender de una forma personalizada las necesidades de aprendizaje de todo el alumnado sin ningún tipo de excepción (Espada et al, 2019;Sánchez-Fuentes et al, 2016;Villoria y Fuentes, 2015). Se trata de ofrecer una mirada distinta a la tradicional en materia de atención a la diversidad e innovación educativa, en tanto que promueve la motivación como recurso clave para la conquista de los mejores aprendizajes posibles (Cumming y Rose, 2021;Saldivia et al, 2021).…”