Validación de Instrumento para Medir las Percepciones de los Docentes sobre el Diseño Universal para el Aprendizaje

Abstract

El diseño universal para el aprendizaje (DUA) ha sido estudiando en los últimos años como modelo para responder a la diversidad en el aula. Sin embargo, hay pocas investigaciones que proporcionen datos sobre su eficacia. El objetivo de este artículo es validar una herramienta que permita evaluar las percepciones basadas en DUA de los profesionales, a través del análisis factorial confirmatorio de una muestra de 230 profesionales. Para ello, una escala fue creada con 26 ítems: 9 ítems para el principio 1, 8 ítems para el principio 2 y 9 ítems para el principio 3. Los resultados muestran que la escala tenía una solución confirmatoria válida de tres factores, índices de confiabilidad satisfactorios y adecuada validez relacionada con los criterios. Los autores concluyen que se debe avanzar en la medición efectiva del DUA en la literatura científica, que el concepto está en constante evolución y, que, por tanto, la literatura científica y los trabajos académicos deben acompañar esta corriente basada en la inclusión y el derecho de todos a tener una educación en igualdad de oportunidades. Descriptores: Diseño universal para el aprendizaje; Educación inclusiva; Profesorado; Evaluación. The universal design for learning has been studied in recent years as a model for addressing diversity in the classroom. However, there are few scientific studies that provide data on their efficacy. The aim of this paper is to validate a tool which to evaluate the perceptions based on universal design for learning framework by professional, via confirmatory factor analysis, with a sample of 230 professionals. Reliability, factorial and criterial validity estimates are presented. A final scale was composite with 26 items: 9 items for principle 1, 8 items for principle 2 and 9 items for principle 3. Overall, the results shown that the scale had an adequate three-factor confirmatory solution, satisfying reliability indices, and adequate criterion-related validity. The authors conclude that we must advance in the effective measurement of UDL in the scientific literature, that the concept is constantly evolving and that, therefore, scientific literature and academic work should accompany this trend based on inclusion and the right of everyone to have an equal opportunity education.

El Diseño Universal para el Aprendizaje en la Formación Digital del Profesorado desde una Mirada Pedagógica Inclusiva

“…Estos principios basados en la inclusión educativa tienen como fin que se planifique y diseñen actividades para todos los niños y niñas sin discriminación alguna, esto es, que se tenga en cuenta al alumnado en situación de desventaja y se les planteen las mismas actividades adaptadas a sus particularidades. Todo ello con la finalidad de ofrecer garantías de una educación de calidad y promover la igualdad de oportunidades (Palaguachi-Tenecela et al, 2020;Pastor, 2019;Sánchez-Fuentes et al, 2019).…”

“…Para garantizar la aplicabilidad del DUA en los espacios pedagógicos, se plantea la necesidad de diseñar programas de formación docente, tanto inicial como permanente, que contemplen la adquisición de competencias digitales y permitan constituir ambientes de aprendizaje interactivos e inclusivos en los que se ofrezca una atención personalizada de calidad (Roa-Banquez, 2021). La formación del profesorado está transformándose y se están adoptando nuevas medidas e iniciativas plurales para la definición de enfoques emergentes en la praxis pedagógica que permitan la adquisición de competencias transversales y el logro de aprendizajes significativos (Boothe et al, 2018;Delgado, 2021;Pastor et al, 2015;Sánchez-Fuentes et al, 2019).…”

La Importancia del Entorno. Diseño Universal para el Aprendizaje Contextualizado

“…A ello se suma, la necesidad de más tiempo para elaborar nuevas planeaciones o programaciones de aula (Rose, et al, 2006). Sin embargo, también disponemos de evidencias que nos confirman que aquellos docentes que se han formado sobre cómo aplicar el DUA (Sánchez, et al, 2019) vislumbran con mayor claridad aquellas medidas y estrategias que les pueden ayudar a planificar e implementar sus clases considerando la diversidad de estudiantes, de tal forma de asegurar su participación y progreso en el aprendizaje.…”

Comprendiendo el Diseño Universal desde el Paradigma de Apoyos: DUA como un Sistema de Apoyos para el Aprendizaje

“…La literatura referida a la aplicación de proyectos curriculares basados en DUA sugiere resultados que apoyan su implementación (Sánchez et al, 2019). El metaanálisis de Capp (2017) concluye que el DUA es una metodología efectiva para mejorar el proceso de aprendizaje de todos los estudiantes y que tiene efectos en mayores niveles de motivación, experiencias mejoradas de lectura, habilidad para elaborar preguntas, mejoras en el proceso de escritura, mayor disfrute al usar tecnología y mayor autonomía (Capp, 2017).…”