Analisis Faktor Penyebab Kesulitan Belajar Matematika Siswa Kelas v Sekolah Dasar

Abstract

Masalah dalam penelitian adalah kurang maksimalnya hasil belajar matematika siswa khususnya pada materi penyelesaian masalah yang berkaitan dengan materi jarak, waktu dan kecepatan. Penelitian dilakukan bertujuan untuk mengetahui kemampuan, kesulitan, dan faktor penyebab kesulitan belajar siswa dalam menyelesaikan masalah berkaitan dengan menentukan jarak, waktu dan kecepatan. Sebagai populasi semua kelas V SD Negeri 040551 Lau Pakam Tahun Ajaran 2020/2021 yang mengumpulkan 30 siswa dan sekaligus sebagai sampel penelitian. Jenis penelitian yang digunakan penelitian kualitatif, teknik pengumpulan data menggunakan tes dan wawancara. Teknik analisis data menggunakan teknik analisis deskriptif.Berdasarkan analisis data dalam menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan materi jarak, waktu dan kecepatan yang diperoleh; (1) kemampuan siswa termasuk kriteria rendah dengan rata-rata 24,29, (2) siswa kesulitan memahami tentang waktu, mengubah waktu, jarak, dan kecepatan, (3) faktor penyebab kesulitan siswa adalah mengubah ukuran, dan kecepatan, guru kurang maksimal menggunakan media pembelajaran, kurang perhatian dari orang tua.

Urgensi Media Pembelajaran Pada Pembelajaran Matematika Ditinjau Dari Minat Siswa Belajar Matematika / The Urgency of Learning Media in Mathematics Learning in View of Students' Interest in Learning Mathematics

“…Minat belajar siswa dapat juga dipengaruhi oleh strategi pembelajaran yang digunakan oleh guru dikelas (Heryanto et al, 2022). Strategi pembelajran ini mencakup isi pembelajaran, penyampaian materi pembelajran dan pengelolaan kegiatan pembelajaran.…”

“…Disini peran guru menjadi krusial, karena guru dapat mengatasi permasalahan dalam ketidaktertarikan siswa terhadap pembelajaran matematika. (Heryanto et al, 2022) menegaskan, bahwa guru harus memiliki inovasi dan kreativitas dalam meningkatkan motivasi dan kompetensi siswa didiknya. Guru harus merancang dan menyajikan pembelajran yang efektif dan efisien sehingga siswa dapat mengembangkan daya kritis dan kreatifnya.…”

“…Beragam penelitian menunjukkan pemanfaatan media pembelajaran khusus untuk mempermudah siswa dalam menangkap dan mengerti konsep matematika memberikan efek positif bagi siswa. Keunggulan pertama adalah media belajar yang spesifik membantu meningkatkan semangat belajar matematika siswa (Natsir et al, 2021), Hal ini dikarenakan proses belajar memanfaatkan media belajar yang menarik perhatian dengan pemberian warna baru dalam rangkaian prosesnya, media belajar yang spesifik, juga membuat siswa aktif menggunakan media, dan siswa dapat mengasosiasikan konsep matematika yang abstrak dengan hal-hal konkrit yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari, sehingga siswa dapat lebih berani dalam berpendapat (Nareswari et al, 2021) (Heryanto et al, 2022). Keunggulan lain yang juga paling terlihat adalah adanya peningkatan hasil belajar serta prestasi matematika siswa.…”

Pengaruh Kedisiplinan Belajar Terhadap Hasil Belajar Matematika Peserta Didik Kelas V Sekolah Dasar

“…Matematika tergolong ke dalam ilmu pasti yang karakteristiknya bersifat deduktif, formal, aksiomatik, abstrak dan bahasanya menggunakan simbol-simbol [2]. Pembelajaran matematika tidak hanya terbatas tentang angka atau cara berhitung, akan tetapi jika ditinjau dari tujuannya, matematika bertujuan untuk memahamkan konsep pada peserta didik agar mampu memaksimalkan kemampuan penalarannya dalam memecahkan permasalahan melalui berbagai cara [3]. Pembelajaran matematika mampu mengembangkan problem solving, meningkatkan komunikasi matematis dan koneksi matematis, serta juga dapat melatih kemampuan berpikir peserta didik [4].…”

“…Pada pengujian linieritas didapatkan besar deviation from linearity yakni 0,244 > 0,05 serta nilai 𝐹 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 1,264. Jika dibandingkan dengan nilai 𝐹 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 maka 𝐹 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 (1,264) < 𝐹 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 (3,98) artinya hubungan antara hasil belajar matematika dan kedisiplinan belajar peserta didik linier.…”