Analisis Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Dalam Pemecahan Masalah Geometri Ruang

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kemampuan berpikit kreratif siswa dalam melakukan pemecahan masalah geometri pada materi bangun ruang. Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan kuantitatif dengan jenis penelitian deskripsi. Subjek terdiri dari 2 orang siswa. Instrumen yang digunakan adalah soal tes uraian dan pedoman wawancara yang digunakan untuk mengetahui dan menggali secara mendalam informasi mengenai kemampuan berpikir kreatif siswa. Hasil yang ditemukan oleh peneliti dalam penelitian ini adalah kemampuan berpikir siswa S-1 dan S-2 berada pada kategori yang berbeda. Kemampuan berpikir kreatif kedua siswa pada soal nomor 1 memperoleh kriteria baik sedangkan pada soal nomor 2 persentase dan kriteria kedua siswa menurun. Kategori yang dimiliki siswa S-1 adalah “cukup baik” dengan persentasi sedangkan untuk S-2 berada pada kategori kemampuan berpikir kreatif “baik” dengan persentasi.

Students' Creativity in Solving Mathematical Problems of Reflection Material in The Context of Songket Palembang

“…Then, one of the consequences of the low attention to creative thinking skills is that students are still accustomed to solving problems only by following the solution given by the teacher and are not allowed to find answers or ways of solving that are different from others (Sara et al, 2018;Siswono, 2018). The students' limited ability to listen, copy, or imitate what the teacher says provides no incentive for them to develop their potential and creativity (Ramdhani, 2020). Therefore, there is a need for learning that can improve students' creative thinking skills.…”

“…Someone is said to be creative if they consistently produce something new, original, relevant, and as needed (Kulsum et al, 2019). Finding and exploring students' creative thinking abilities can be seen in their ability to solve problems (Ramdhani, 2020). This study focuses on students' creative thinking process in solving problems based on four indicators, namely 1) fluency thinking, 2) flexibility thinking, 3) originality thinking, and 4) elaboration thinking.…”