Analisis Kesulitan Matematika Siswa Sma/Ma Dalam Menyelesaikan Soal Setara Un Di Kabupaten Maluku Tengah

Abstract

Tujuan penelitian ini adalah menentukan jenis kesulitan siswa SMA/MA Kabupaten Maluku Tengah dalam menyelesaikan soal setara UN dan faktor yang menyebabkannya. Pendekatan penelitian ini adalah kualitatif deskriptif. Populasi penelitian adalah 1819 siswa kelas XII SMA/MA Program IPA dari 53 sekolah di Kabupaten Maluku Tengah. Sampel berasal dari tujuh sekolah dengan jumlah siswa sebanyak 95 orang. Pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan tes tulis berbentuk urai-an dan dilengkapi dengan wawancara terhadap subjek untuk melacak jenis kesulitan; yakni kesulitan fakta, ketrampilan, konsep, dan prinsip serta faktor penyebabnya. Soal yang diujikan sebanyak 10 butir soal yang merupakan soal dengan daya serap rendah berdasarkan hasil UN tahun 2008 hingga 2011. Analisis data dilakukan dengan menghitung banyak kesulitan siswa yang didukung hasil tes dan wawancara, kemudian dilanjutkan dengan penarikan kesimpulan.Hasil penelitian menunjukkan kesulitan fakta tertinggi dialami sekolah strata rendah diikuti strata sedang kemudian strata tinggi. Urutan tingkat kesulitan tersebut juga terjadi dalam hal kesulitan ketrampilan, konsep, dan prinsip. Sedangkan faktor-faktor yang menyebabkan kesulitan berdasarkan hasil telaah terhadap jawaban siswa adalah siswa tidak mampu dalam hal penguasaan konsep, perpaduan antarkonsep, ketrampilan dalam menyelesaikan soal turunan dalam trigonometri dan teknik integral, penggunaan perbandingan trigonometri, penentuan banyaknya pilihan dalam menyelesaikan soal kombinasi, penentuan persamaan garis singgung lingkaran, penggunaan aturan kosinus dalam menentukan volume bangun ruang, penggunaan konsep limit baik bentuk aljabar maupun trigonometri, pembuatan model matematika, danpenentuan daerah asal suatu fungsi komposisi. Kata kunci: kesulitan, fakta, konsep, ketrampilan, prinsip, Ujian Nasional SMA/MA.

Identifikasi Kesalahan Jawaban Mahasiswa Pada Mata Kuliah Trigonometri Berdasarkan Dimensi Pengetahuan Krathwohl

“…Salah satu penyebab terjadinya kesalahan mahasiswa dalam menyelesaikan soal-soal trigonometri tersebut, dikarenakan mahasiswa tidak bisa menghafal lagi rumus yang akan digunakan, kurang cermat dalam dalam menjawab soal sehingga jadi salah, kurang teliti dalam menjawab (Abidin, 2012;Hidayat & Sariningsih, 2018). Dengan demikian dapat dikatakan bahwa salah satu penyebab kekeliruan dalam penyelesaian soal matematik adalah kesalahan hitung, prosedur yang keliru, ketrampilan dasar mengitung dan membaca (Hidayat & Sari, 2019;Hidayat & Sariningsih, 2020;Rumasoreng & Sugiman, 2014;Salmina, 2017).…”

Kesalahan Mahasiswa dalam Menyelesaikan Soal Matematika pada Penerapan Model Pembelajaran Langsung (Direct Instruction)

“…Pentingnya matematika tidak hanya dipelajari di dalam kelas, namun matematika dekat dengan kegiatan kehidupan sehari-hari (Utami & Wutsqa, 2017). Matematika juga merupakan sarana utama untuk mengembangkan pikiran logis pada anak-anak dan merupakan tingkatan yang tinggi pada keterampilan kognitif (Rumasoreng & Sugiman, 2014). Sebagaimana pernyataan Hudoyo yang dikutip oleh Herawati, Siroj, dan Basir (2010) bahwa matematika berkenaan dengan ide-ide dan konsep-konsep yang abstrak dan tersusun secara hierarki dan penalarannya deduktif.…”

A Review of Solo Taxonomy on Students’ Errors in High Mathematical Abilities in Calculating Definite Integral of Trigonometric Functions

“…Many studies have been carried out in increasing students' abilities especially in integral and trigonometric material (Anggraini & Masykur, 2018;Arifudin, Wilujeng, & Utomo, 2016;Arvianto, 2017;Hartono & Noto, 2017;Misrianti, Sugiatno, & Hamdani, 2014;Nurhikmah, Menurut, & Tentu, 2016;Putra & Anggraini, 2016;Rumasoreng & Sugiman, 2017;Susilo & Khabibah, 2013) because trigonometric material is considered important to be mastered as well as research that analyzes students' errors by reviewing it using Solo Taxonomy (Azizah, 2015;Ghati, 2018;Lipianto et al, 2013;Manibuy, Mardiyana, & Saputro, 2014;Pesona, 2018;Rosyida Ekawati dkk, 2013;Tarigan, 2014;Widyawati, Afifah, & Resbiantoro, 2018) However, there has been nostudy that reviews students' error in calculating the definite integral of trigonometric functions using Solo Taxonomy. So, this study aims to review students' error in calculating the definite integral of trigonometric functions using Solo Taxonomy.…”

“…The most dominant errors at the uni-structural level are the concepts, principles, and skills errors. (Rumasoreng & Sugiman, 2017). The answer to question number 5 is shown in Figure 3.…”