Análisis Político de Discurso: Herramientas conceptuales y analíticas para el estudio crítico de políticas educativas en tiempos de reforma global

Abstract

In the context of a global educational reform movement, the principles and policies of the New Public Management (NPM) have become hegemonic to address the educational change in different countries of the world. Despite the critics received, there is a widespread perception that NPM programs are the most suitable to solve the problems that urge contemporary educational systems, which explains the massive adoption of their guidelines in different contexts. Recognizing that discursive and ideational aspects play an important role in this positioning, in this article we offer a set of conceptual and analytical tools to read critically educational policies in times of global reform. To fulfill this purpose, we examine the Norman Fairclough’s Critical Discourse Analysis (CDA) approach and we link it with the Political Analysis of Discourse (PDA), a complementary analytical model to the CDA that distinguishes the specificities of the genre of public policies. Subsequently, and through an analytical exercise, we deployed a methodological – practical sequence for critical reading of texts and discourses of educational policy. Finally, we value the conceptual and analytical tools and emphasize on the need to integrate complaints and calls of hope through critical study of the discursive aspects of educational policy.

Antiquity in the history of music: A critical review of the music textbooks for secondary education in Spain

“…The content analysis performed during the first phase serves as a starting point and a preliminary approximation to our discourse review, since the fact that textbooks are framed by a specific cultural context and introduce political and social interests cannot be ignored (Martínez-Delgado, 2019). Textbooks are, therefore, mediated by discursive elaborations whose language acquires meanings and establishes relationships between power and knowledge (Palacios Díaz et al, 2019). The concern over the analysis of cultural discourse was first developed by Foucault (1992) who reflected on how discursive texts contain power-knowledge relationships and regulate social life.…”

Las evaluaciones externas en España y sus consecuencias en las prácticas escolares y en la equidad

“…Los procedimientos de investigación han sido el análisis crítico del discurso (ACD) y la entrevista-conversacional. A través de este (PALACIOS DÍAZ et al, 2019;PINI, 2010; VAN-DIJK, 2016) estudiamos, mediante una perspectiva teórico-metodológica, la relación entre el lenguaje y la comunidad educativa, intentando definir cómo se orienta la Educación respecto a la NGP y su impacto en la equidad del alumnado.…”

Tiempo, poder y educación. Repensando la construcción de la identidad personal y las decisiones de la política educativa

“…En el marco de las reformas educativas globales, los principios asociados a la simple cuantificación del proceso educativo, a menudo en códigos gerenciales y de fácil difusión, parecen hegemónicos en una buena porción del planeta (Díaz, Kawada, Chávez y Monzón, 2019). Aunque se prodiguen críticas desde diversos sectores más o menos próximos a la práctica educativa, parece extenderse, como una mancha de aceite, la percepción generalizada de que este enfoque, proclive a la estandarización, es el más adecuado para resolver los problemas que apremian a los sistemas educativos contemporáneos.…”

“…• Modificación en las coordenadas espaciales de las decisiones educativas, política supranacional que enfatiza la cooperación y la solidaridad territorial. Nos enfrentamos al desafío de coordinar las decisiones nacionales y supranacionales -especialmente sobre política curricular-y consecuentemente a un proceso, todavía abierto, de prescripción y normatividad pedagógica, incluyendo resultados de evaluación de organismos internacionales con la pretensión añadida de una mirada a largo plazo que supere la tradicional característica episódica y coyuntural de las política educativas (Dijkstra y Athanasoglou, 2015;. El influjo de los organismos internacionales en la formulación de políticas educativas en todos los niveles de gobernanza se debe en parte a la creación y difusión de indicadores educativos, no pocos de ellos vinculados a la economía del conocimiento y su demanda de resultados a corto plazo .…”