Análisis psicométrico del Inventario de Autoeficacia para las Inteligencias Múltiples-Revisado (IAMI-R) en estudiantes peruanos de nivel secundario

Abstract

<p>El presente estudio instrumental (Ato, López y Benavente, 2013) o de tipo psicométrico (Alarcón, 2008) planteó como objetivo estimar la validez y fiabilidad del Inventario de Autoeficacia para las Inteligencias Múltiples-Revisado (IAMI-R, Pérez y Cupani, 2008) en estudiantes peruanos de quinto de secundaria. Se trabajó con una muestra de 1304 adolescentes, edad promedio 16.81, dividida en dos grupos de 652. La confiabilidad se calculó con el <em>Alfa ordinal</em> (Contreras & Novoa-Muñoz, 2018) y con el coeficiente <em>Omega de McDonald</em>, obteniéndose valores apropiados. El Análisis Factorial Exploratorio (AFE) confirma los ocho factores de la versión original que explican el 70% de la variabilidad de las puntuaciones. Con el análisis factorial confirmatorio (AFC) se obtuvieron índices de ajuste que confirman esta estructura factorial: SSc2 = 1857.73, gl = 1047, SSc2 / gl = 1.77, RMSEA = .035, SRMR = .049, CFI = .915 y TLI = .908. Los resultados confirman que el IAMI-R es adecuado para evaluar autoeficacia asociada a inteligencias múltiples en estudiantes peruanos que culminan la secundaria.</p>

Psychometric properties of information and communication technology competencies scale: Latent profile analysis

“…This two-factor structure is consistent with the original scale (Alkan & Emmioglu Sarikaya, 2018) utilized. Cronbach's α and McDonald's ω values above 0.7 are generally considered reliable (Aliaga-Tovar et al, 2018;Hair et al, 2010;Schumacker & Lomax, 2004). Consequently, high Cronbach's α and McDonald's ω values for factor 1, factor 2, and overall scale indicate the reliability and validity of these factors and the overall scale in terms of internal consistency.…”

Inteligencias múltiples y desarrollo de competencias básicas en estudiantes de secundaria

“…Por este motivo, se exhibe la importancia del reconocimiento de las inteligencias múltiples en la educación actual (Aliaga et al, 2018); a su vez, se busca que en la escuela, donde se lleva a cabo el proceso de formación, los docentes sean agentes importantes que contribuyan a potenciar esas inteligencias para conseguir el progreso de las capacidades intelectuales en todos los alumnos (Chura et al, 2019); asimismo, es de importancia capital conocer la relación entre las competencias básicas y las inteligencias mencionadas ut supra (Nadal Vivas, 2015).…”

Procrastinación y Autoeficacia Académica en estudiantes universitarios limeños

“…Bandura (1982) incorporó este constructo como una forma de explicar cómo las personas controlan eventos importantes a través de la autorregulación. Considera que autorregular implica planear y elaborar metas y calcular los resultados que se obtendrían en el futuro (Aliaga, Ponce & Salas-Blas, 2018). También incorporó la idea del autorrefuerzo (motivos intrínsecos) para integrarlos a los procesos autorreguladores y las creencias sobre la autoeficacia, estos autorrefuerzos actúan y producen ajustes sobre el comportamiento (Bandura, 1997a).…”