Analyse de l'agir professionnel en éducation physique et en sport dans une perspective d'anthropologie cognitive

Abstract

Analyse de l'agir professionnel en éducation physique et en sport dans une perspective d'anthropologie cognitive

Approches pragmatique et dispositionnaliste du rapport aux savoirs scientifiques des enseignants d’éducation physique, agrégés et normaliens

“…Par exemple, les recherches inscrites dans le programme de l'anthropologie cognitive située insistent, à partir d'une description de situations concrètes d'enseignement, sur le caractère pratique des savoirs enseignants, construits par et pour l'intervention (Gal-Petitfaux et Saury, 2002). Des procédures de raisonnement pratique sont mises à jour.…”

Du « maître idéal » au maître ordinaire

“…En ouvrant un espace discursif au professionnel, le chercheur sollicite « une parole qui n'est pas préfabriquée et en offrant un cadre qui le place en position de sujet (et pas en position d'objet d'étude), nous pouvons approcher les principes qui assurent la cohérence interne de son activité » (Goigoux, 2007, p. 54). 27 Cette méthode à fait l'objet de diverses modalités de mise en oeuvre dans le champ de l'éducation (Gal-Petitfaux & Saury, 2002 ;Goigoux, 2002). Par exemple, le chercheur pose des questions à l'enseignant pour l'inviter à commenter sa pratique, ou l'enseignant est invité à « commenter sa propre activité, restituée par la vidéo, au fur et à mesure de son déroulement » (Goigoux, 2002, p. 127).…”

Les préoccupations des élèves durant des tâches d’apprentissage coopératives et compétitives en badminton : une étude de cas

“…Ce cadre théorique a donné lieu à des travaux féconds dans le domaine de l'enseignement (Gal-Petitfaux et Saury, 2002 ;Ria, Sève, Durand et Bertone, 2004) et de la formation des enseignants (Serres, Ria et Adé, 2004 ;Trohel, Chaliès et Saury, 2004). Il a également déjà été exploité pour l'analyse de l'activité d'élèves en situation de classe, mais de façon encore relativement limitée, en raison des difficultés inhérentes à la mise en oeuvre d'un observatoire de l'activité de ces élèves, s'inscrivant dans une collaboration confiante avec eux (Guérin, Riff et Testevuide, 2004).…”