Analysis of Relationships between Technological Pedagogical Content Knowledge and Educational Internet Use

Şahi̇n, İ̇smail; Aktürk, Ahmet Oğuz; Aydın, Mustafa

doi:10.1080/21532974.2013.10784714

Cited by 37 publications

(34 citation statements)

References 17 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Researchers have developed a TPACK model that relates the self-efficacy construct to the TPACK construct (Abbitt, 2011;Sahin et al, 2009;Sahin et al, 2013). They recommended that other constructs affecting preservice teachers' knowledge domains should be identified and incorporated into the TPACK model, however, they never identified specific constructs.…”

Section: Tpack Competencies: Timementioning

confidence: 99%

“…Self-efficacy is one of the most studied constructs in the social sciences (Bandura, 1997(Bandura, , 2009Bandura & Locke, 2003;Gist & Mitchell, 1992), including and especially in education (Abbitt, 2011;Milbrath & Kinzie, 2000;Moos & Azevedo, 2009;Puzziferro, 2008;Sahin et al, 2009;Sahin et al, 2013, Tschannen-Moran & Woolfolk Hoy, 2001Tschannen-Moran, Woolfolk Hoy, & Hoy, 1998;Wang, 2009;Wang, Ertmer, & Newby, 2004). Bandura (1977) framed personal selfefficacy in terms of four primary information sources: (a) performance accomplishments, (b) vicarious experience, (c) verbal persuasion, and (d) physiological states.…”

Section: Self-efficacy: Timementioning

confidence: 99%

“…However, their implied time-ordered causal models indicated that TPACK competencies preceded self-efficacy beliefs. We adopt the time order suggested by Sahin et al (2009), Abbitt (2011, and Sahin et al (2013). Thus, the summarized literature guided the identification of the self-efficacy construct along with the number of variables that measure this construct, as shown in Table 1.…”

Section: Self-efficacy: Timementioning

confidence: 99%

See 2 more Smart Citations

A Technology Integration Education (Tie) Model: Millennial Preservice Teachers' Motivations about Technological, Pedagogical, and Content Knowledge (Tpack) Competencies

Holland

Piper²

2014

Journal of Educational Computing Research

View full text Add to dashboard Cite

Nobel laureates Schultz (1971) and Becker (1964Becker ( , 1993 reinvigorated the analysis of education investments. Human capital investments that improve cognitive skills for elementary and secondary students have important economic implications. An interdisciplinary, 12-construct technology integration education (TIE) model was developed. The sample consisted of 33 elementary education majors and 23 secondary education majors. Limited correlational and predictive relationships between the motivation variables and TPACK variables were found. However, the empirical evidence revealed new insights about self-determination motivation theory. Intrinsic motivation had a higher, significant positive correlation than extrinsic motivation with three dependent variables, while extrinsic motivation had a higher, significant positive correlation than intrinsic motivation with two dependent variables. These limited findings suggest that complex, contingent relationships exist between motivation variables and TPACK variables. The TIE model advances a robust research agenda for the interdisciplinary field of microhuman capital investments, which includes the education of Millennial preservice teachers.

show abstract

Section: Tpack Competencies: Timementioning

confidence: 99%

Section: Self-efficacy: Timementioning

confidence: 99%

Section: Self-efficacy: Timementioning

confidence: 99%

See 1 more Smart Citation

A Technology Integration Education (Tie) Model: Millennial Preservice Teachers' Motivations about Technological, Pedagogical, and Content Knowledge (Tpack) Competencies

Holland

Piper²

2014

Journal of Educational Computing Research

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Yani, fen bilgisine yönelik kavramları en iyi şekilde öğretmenin yollarını bilmeyen bir öğretmen ne kadar çok teknoloji bilgisine sahip olursa olsun öğretim sürecine teknolojiyi yeterli düzeyde entegre edemeyecektir. Çünkü, bir öğretmenin konu alanına yönelik pedagoji bilgisi (PAB) onun dersinde yararlanacağı teknolojiye de yön verecektir (Beschorner ve Kruse, 2016;Şahin, Çelik, Oğuz Aktürk ve Aydın, 2013). Teknoloji entegrasyonuna yönelik yapılan çalışmalarda da PAB'ın kritik bir faktör olduğu belirtilmiştir.…”

Section: Discussionunclassified

TPACK Self-Efficacy Perceptions of Science Teachers: A Structural Equation Modeling Study

Kıray

Çolakoğlu

2018

View full text Add to dashboard Cite

“…Archambault ve Crippen (2009) öğretmenlerin pedagoji, içerik ve pedagojik içerik bilgilerinin üst düzey olmasına karşın, bu bilgilere teknolojik bilginin eklenmesi durumunda kendilerine daha az güvendiklerini tespit etmişlerdir. Literatürdeki bazı çalışmalar, öğretmen adaylarının TPAB' a yönelik öz-yeterlik algılarının yüksek olması ve TPAB ile öz yeterlik inançları arasında güçlü ve önemli ilişki bulunması bakımından araştırmamızda bulunan sonuçlarla ters yönde desteklenmektedir (Chen, 2010;İpek ve Acuner, 2011;Semiz ve İnce, 2012;Canbazoğlu Bilici, 2012;Şahin, Çelik, Aktürk ve Aydın, 2013;Gömleksiz ve Fidan, 2013;Akgün, 2013;Karakuyu, 2015).…”

Section: Sonuçunclassified

Motivasyon ve Öz-yeterliğin Sınıf Öğretmeni Adaylarının Teknolojik Pedagojik Alan Bilgilerine (TPAB) Katkısı

Karakuyu¹,

Karakuyu²

2016

Uşak Üniversitesi Eğitim Araştırmaları Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

Özet: : Teknolojinin hızla yaygınlaşması her alanda olduğu gibi eğitim alanında da teknolojinin kullanılmasını zorunlu kılmıştır. Teknolojinin eğitim alanında kullanılması ile birlikte Teknolojik Pedagojik Alan Bilgisi (TPAB) kavramı ortaya çıkmış ve bu kavram birçok eğitimcinin araştırmalarına konu olmuştur. Bu çalışmada sınıf öğretmeni adaylarının TPAB'larına motivasyon ve öz-yeterlik değişkenlerinin katkısını incelemek amaçlanmıştır. Veriler sınıf öğretmenliği anabilim dalında son sınıf okuyan 331 öğretmen adayına TPAB, motivasyon ve öz-yeterlik anketleri uygulanarak toplanmış, veriler pearson korelasyon analizi ve regresyon yoluyla analiz edilmiştir. Araştırma tarama modelinde bir çalışmadır. Araştırma sonuçlarına göre motivasyonun sınıf öğretmenliği adaylarının TPAB'ni tahmin etmede istatiksel olarak anlamlı bir katkısı varken öz-yeterliğin istatiksel olarak anlamlı bir katkısı yoktur. Motivasyon değişkeni için ayarlanmış R 2 değerinin 0,014 olması sınıf öğretmeni adaylarının TPAB' de ki değişimin %1,4'ü nün motivasyon değişkenince açıklandığını göstermektedir.Anahtar Kelimeler: TPAB, Teknoloji, Motivasyon, Öz-yeterlik, Sınıf Öğretmeni Adayı. Abstract:The widespread quickly of technology has necessitated the use of technology in education, as in every area education area. TPCK has been emerging at the same time and this concept has been subject to many educators. Purpose of this study is to examine the contribution of motivation and selfefficacy to the TPCK of Pre-service Primary School Teachers'. Data are gathered by applying TPCK, motivation and self-efficacy scales on 331 Pre-service Primary School Teachers. Data analyzed pearson correlation and regression analyses were used to analyze. This is a research-based study. According to the research motivation has a statistically significant contribution to the prediction of TPCK of Preservice Primary School Teachers but self-efficacy has not a statistically significant contribution to the prediction. Adjusted R² value was 0,014 for motivation variable shows that 1.4 % of the change in Preservice Primary School Teachers' TPCK is explained within the motivation variable.

show abstract

Analysis of Relationships between Technological Pedagogical Content Knowledge and Educational Internet Use

Cited by 37 publications

References 17 publications

A Technology Integration Education (Tie) Model: Millennial Preservice Teachers' Motivations about Technological, Pedagogical, and Content Knowledge (Tpack) Competencies

A Technology Integration Education (Tie) Model: Millennial Preservice Teachers' Motivations about Technological, Pedagogical, and Content Knowledge (Tpack) Competencies

TPACK Self-Efficacy Perceptions of Science Teachers: A Structural Equation Modeling Study

Motivasyon ve Öz-yeterliğin Sınıf Öğretmeni Adaylarının Teknolojik Pedagojik Alan Bilgilerine (TPAB) Katkısı

Contact Info

Product

Resources

About