The purpose of this study is to investigate the effects of the Project-Based Learning (PBL) method on undergraduate students' achievement and its association with these students' self-efficacy beliefs about science teaching and pinions about PBL. The sample of the study consisted of two randomly chosen classes from a set of seven classes enrolled in the Science Teaching Course in a Primary School Education Department of a State University in Turkey. The randomly assigned treatment group (n =33) was instructed based on a PBL method. The control group (n = 33) was instructed through the use of a traditional teaching (TT) method. The Science and Technology Teaching Achievement Test (STTAT) and self-efficacy belief scale (SEBS) were used as pre-and post-test measures. The results showed that students in the treatment group produced better performance on the Post-SEBS and the Post-STTAT. The students in the treatment group expressed mostly positive opinions about the use of the Project-Based Learning method.

Özet: : Teknolojinin hızla yaygınlaşması her alanda olduğu gibi eğitim alanında da teknolojinin kullanılmasını zorunlu kılmıştır. Teknolojinin eğitim alanında kullanılması ile birlikte Teknolojik Pedagojik Alan Bilgisi (TPAB) kavramı ortaya çıkmış ve bu kavram birçok eğitimcinin araştırmalarına konu olmuştur. Bu çalışmada sınıf öğretmeni adaylarının TPAB'larına motivasyon ve öz-yeterlik değişkenlerinin katkısını incelemek amaçlanmıştır. Veriler sınıf öğretmenliği anabilim dalında son sınıf okuyan 331 öğretmen adayına TPAB, motivasyon ve öz-yeterlik anketleri uygulanarak toplanmış, veriler pearson korelasyon analizi ve regresyon yoluyla analiz edilmiştir. Araştırma tarama modelinde bir çalışmadır. Araştırma sonuçlarına göre motivasyonun sınıf öğretmenliği adaylarının TPAB'ni tahmin etmede istatiksel olarak anlamlı bir katkısı varken öz-yeterliğin istatiksel olarak anlamlı bir katkısı yoktur. Motivasyon değişkeni için ayarlanmış R 2 değerinin 0,014 olması sınıf öğretmeni adaylarının TPAB' de ki değişimin %1,4'ü nün motivasyon değişkenince açıklandığını göstermektedir.Anahtar Kelimeler: TPAB, Teknoloji, Motivasyon, Öz-yeterlik, Sınıf Öğretmeni Adayı. Abstract:The widespread quickly of technology has necessitated the use of technology in education, as in every area education area. TPCK has been emerging at the same time and this concept has been subject to many educators. Purpose of this study is to examine the contribution of motivation and selfefficacy to the TPCK of Pre-service Primary School Teachers'. Data are gathered by applying TPCK, motivation and self-efficacy scales on 331 Pre-service Primary School Teachers. Data analyzed pearson correlation and regression analyses were used to analyze. This is a research-based study. According to the research motivation has a statistically significant contribution to the prediction of TPCK of Preservice Primary School Teachers but self-efficacy has not a statistically significant contribution to the prediction. Adjusted R² value was 0,014 for motivation variable shows that 1.4 % of the change in Preservice Primary School Teachers' TPCK is explained within the motivation variable.

Bu çalıĢmanın amacı, düĢünce deneylerinin fizik eğitiminde uygulanabilirliğini, öğrencilerin mantıksal düĢünme becerileri ve kavramsal anlama düzeylerine etkisini araĢtırmaktır.Tek gruplu öntest-sontest modelinde olan örneklem, Lisede öğrenim gören 20, 11.sınıf öğrencisi üzerinde yapıldı. ĠĢbirlikli öğrenme grupları haline getirilen öğrenciler, kendilerine verilen altı tane; güçlü adam, kavanozdaki sinek, dinamik, güneĢ bacası, dünyadan ortasından geçen tünel ve manyetik araba düĢünce deneylerini ve Newton Hareket Kanunları ile Ġlgili Kavramsal Anlama Testini yapmıĢlardır. Bu testler, ön-test ve son-test olarak gruba uygulanmıĢtır. Veri toplama aracı olarak Mantıksal DüĢünme Yeteneği Testi (MDYT) ve Newton Hareket Kanunları ile Ġlgili Kavramsal Anlama Testi (NHKKAT) uygulanmıĢtır. Yapılan bağımsız t-testi sonucunda, öğrencilerin mantıksal düĢünme becerileri ve temel fizik konularındaki kavramsal anlama düzeylerinde artıĢ gözlenmiĢtir.Öğrencilerin Mantıksal DüĢünme Yeteneğini ve Newton"un Hareket Kanunları ile Ġlgili Kavramsal Anlamalarını daha da geliĢtirmek için, bu çalıĢmanın sonuçları ıĢığında ve bu alanda daha önce yapılmıĢ çalıĢmalara göre bazı tavsiyelerde bulunulmuĢtur.