Ansiedad de los alumnos en la asignatura de Lenguaje Musical y estrategias para reducirla

Ruiz, Elena Berrón; Gómez, Francisco José Balsera; Guerrero, Inés María Monreal

doi:10.12967/riem-2017-5-p041-048

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“…Romero (2020) indica que una buena parte de los recursos y modelos didácticos empleados en esta asignatura generan rechazo y apatía en el alumnado. Berrón et al (2017) señalan que la asignatura de Lenguaje Musical no solo puede resultar poco atractiva al estudiantado, sino que también genera ansiedad. Balo et al (2014Balo et al ( , 2015 también inciden en la inseguridad, ansiedad y otras sensaciones desagradables que frecuentemente van asociadas a la actividad del dictado musical, una práctica habitual en el aula de Lenguaje Musical.…”

Section: La Atención a Aspectos Emocionales En La Asignatura De Lengu...unclassified

Aprendizaje socioemocional y educación en valores en el aula de Lenguaje Musical

Ponce-de-León¹,

Barrio

Parra

et al. 2022

Rev Elec LEEME

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El presente estudio se centra en dos beneficios potenciales de la educación musical: a) el aprendizaje socioemocional y, b) la educación en valores, en el contexto de la formación impartida en conservatorios profesionales de Música en la asignatura de Lenguaje Musical. La metodología cualitativa utilizada, a través de la técnica de grupos focales, ha permitido analizar las percepciones del profesorado, alumnado y familias en torno a estos beneficios. Como resultado del análisis, se ha evidenciado una coincidencia entre los interlocutores acerca de la importancia que se le debe otorgar a la educación en valores y el aprendizaje socioemocional en los conservatorios profesionales de música, y, en especial, con el alumnado que presenta necesidades específicas. A pesar de la ausencia de evidencias de planificación consciente de objetivos socioemocionales o relacionados con la educación en valores en la asignatura de Lenguaje Musical, los participantes perciben que la asignatura sí contribuye al desarrollo de los mismos. Se señalan, además, como futuras mejoras: el fomento del trabajo grupal, la interacción y cohesión intragrupal.

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Section: La Atención a Aspectos Emocionales En La Asignatura De Lengu...unclassified

Aprendizaje socioemocional y educación en valores en el aula de Lenguaje Musical

Ponce-de-León¹,

Barrio

Parra

et al. 2022

Rev Elec LEEME

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“…Cuando un niño desea aprender música y se incorpora a unas clases regladas, la imagen mental vinculada al aprendizaje práctico, muchas veces, se desmorona (Berrón-Ruiz et al, 2017). Así, cuando se dialoga con el alumnado sobre su primera experiencia en el aprendizaje de la música, lo primero que remarcan es la ausencia del juego frente a una pedagogía muy racional y matemática.…”

Section: Reticencias Del Alumnado En El Aprendizaje Del Lenguajeunclassified

Percusión Corporal y “Solfeo Cognitivo”. Recursos pedagógicos según el Método BAPNE.

Naranjo

2020

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A través del método BAPNE se propone una nueva estrategia didáctica para el aprendizaje del lenguaje musical denominada “Solfeo Cognitivo” basado en el aprendizaje vivencial, grupal e inclusivo. El estudio y análisis de una gran parte de los tratados de lenguaje musical nos llevan a un rechazo didáctico muy común, tanto por parte del alumnado que lo aprende, como del profesorado que lo imparte. Modelos didácticos obsoletos basados en recursos racionales y matemáticos les aportan una gran apatía a los alumnos en las primeras sesiones de música. En este artículo se expone una estructura secuencial didáctica articulada a través de un aula especial de neuromotricidad denominada el “Jardín del Baobab”, creada expresamente para la interiorización de los primeros pasos del aprendizaje del pulso, metro, notas musicales y entonación.

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“…A pesar de ello, en los conservatorios de música, el uso de las TIC -y, en general, la apuesta por la innovación educativa-, no es todavía algo generalizado. De hecho, en lo que respecta a la asignatura de Lenguaje Musical, aunque es una de las más importantes porque aglutina toda la base de contenidos teórico-prácticos, destrezas y aptitudes necesarias para una formación musical integral, es percibida por gran parte del alumnado como poco interesante y motivadora (Ordoñana, Laucirica y Tejada, 2004;Berrón, Balsera y Monreal, 2017). Uno de los factores que pueden estar contribuyendo a esta situación es que las prácticas pedagógicas en gran parte de los conservatorios y escuelas de música siguen ancladas en modelos tradicionales de enseñanza (Bautista y Fernández-Morante, 2018), ajenos a las investigaciones que promueven la mejora de la calidad educativa.…”

Section: • • •unclassified

Integración de las TIC en los procesos de enseñanza-aprendizaje de la especialidad de Pedagogía en los conservatorios superiores de música

Latorre

Farran

2018

RIITE

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Esta investigación analiza la integración de Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en los procesos de enseñanza-aprendizaje de los futuros pedagogos de música. Para ello se ha tomado en consideración la perspectiva del profesorado de los departamentos de Pedagogía de 14 conservatorios superiores españoles. Los datos se han recogido a partir de un cuestionario y un grupo de discusión. En general la predisposición a utilizar las TIC es alta, pero se basa en criterios de acceso a recursos y eficacia en las tareas docentes más que al fomento de prácticas pedagógicas innovadoras. This research analyzes how Information and Communication Technologies (ICT) are integrated into teaching and the learning process of future music pedagogues. For this purpose, integration of ICT and teaching perspective of 14 Spanish superior music conservatories was analyzed through the conduction of a survey and the evaluation of a discussion group. The results suggest that, in general, there is a high predisposition towards the use of ICTs. They also show that this predisposition is based on access to resources and the efficiency in teaching tasks criteria rather than the promotion of innovative pedagogical practices.

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Ansiedad de los alumnos en la asignatura de Lenguaje Musical y estrategias para reducirla

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Aprendizaje socioemocional y educación en valores en el aula de Lenguaje Musical

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Percusión Corporal y “Solfeo Cognitivo”. Recursos pedagógicos según el Método BAPNE.

Integración de las TIC en los procesos de enseñanza-aprendizaje de la especialidad de Pedagogía en los conservatorios superiores de música

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