Apps en el rendimiento académico y autoconcepto de estudiantes de ingeniería

Ortega, Mawency Vergel; Lozano, José Joaquín Martínez; Tristancho, Sandra Liliana Zafra

doi:10.22335/rlct.v6i2.21

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“…El MLA ayudó a los estudiantes a comunicar eficazmente sus hallazgos y a compartir sus ideas con sus compañeros. Esto refuerza la tesis de (Vergel-Ortega et al, 2015).…”

Section: Discussionunclassified

“…No obstante, otras funcionalidades en los dispositivos móviles también se utilizan como herramientas de aprendizaje, como los juegos (Mu y Paparas 2015;Nayak, 2018), los entornos virtuales de aprendizaje; (Frank y Kapila, 2017), las imágenes y los videos (Leinonen et al, 2016), las redes sociales (Scott et al, 2017;Ooi et al 2018) y los SMS conocidos como mensajes cortos (Ekanayake y Wishart, 2015;Scott et al, 2017), todos ellos han sido documentados. En este mismo orden y dirección, se ha confirmado por medio de estudios empíricos en la educación superior, que la utilización de las aplicaciones móviles ha traído beneficios a los estudiantes, por ejemplo, en la enseñanza de las matemáticas, en las relaciones interpersonales y en las habilidades de aprendizaje, así como en las habilidades comunicativas (Vergel-Ortega et al, 2015). En ese mismo sentido, se ha probado en el estudio de idiomas, que el auténtico valor pedagógico y educativo de estos recursos se da través del el uso y metodología que el profesor planee.…”

Section: Introductionunclassified

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Estimación del rendimiento de los estudiantes en una experiencia de aprendizaje móvil

Araiza-Vazquez¹,

Figueroa-Garza²,

Pedraza-Sanchez³

2023

Form. Univ.

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Esta investigación tiene como objetivo medir el desempeño de estudiantes mediante el uso de diversos dispositivos electrónicos como teléfonos inteligentes, tabletas y computadoras portátiles. El estudio se aplica sobre una muestra de 1250 estudiantes durante el primer periodo del 2022 en una universidad pública. La encuesta cubre 30 preguntas que califican la importancia que tiene el aprendizaje. Se compara el desempeño medio general (t-test) de dos grupos, uno con el enfoque del modelo de aprendizaje móvil y otro con el modelo convencional. Los resultados muestran que los dos grupos difieren significativamente en sus puntuaciones medias de creatividad y colaboración. El aprendizaje móvil tiene puntuaciones medias más altas en creatividad y el modelo convencional tiene puntuaciones más altas en colaboración. La mitad de los profesores reportan que el 70% de los alumnos mejora su capacidad de creatividad. Se concluye que el enfoque de aprendizaje móvil tiene un impacto directo en las habilidades de pensamiento creativo y crítico.

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“…El MLA ayudó a los estudiantes a comunicar eficazmente sus hallazgos y a compartir sus ideas con sus compañeros. Esto refuerza la tesis de (Vergel-Ortega et al, 2015).…”

Section: Discussionunclassified

Section: Introductionunclassified

Estimación del rendimiento de los estudiantes en una experiencia de aprendizaje móvil

Araiza-Vazquez¹,

Figueroa-Garza²,

Pedraza-Sanchez³

2023

Form. Univ.

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“…Sin embargo, la relación con el rendimiento académico no fue significativo, por lo que no se puede afirmar que el uso del dispositivo móvil aumente el rendimiento académico de los estudiantes universitarios objeto de estudio. No obstante, los estudiantes manifiestan que el dispositivo móvil le facilita la comprensión de los contenidos de aprendizaje, por lo que puede facilitar la asimilación de contenidos (Barba, Yasaca y Manosalvas, 2015;Martínez, 2016;Qi, 2019;Vergel, Martínez y Zafra, 2015). De igual forma, no presenta un efecto negativo como muestran algunos estudios (Kates, Wu y Coryn, 2018;Lepp, Barkley y Karpinski, 2015;Ng et al, 2020).…”

Section: Discussionunclassified

“…Por otro lado, algunas investigaciones relacionan el uso de los dispositivos móviles con el aumento del rendimiento académico (Barba, Yasaca y Manosalvas, 2015;Martínez, 2016;Qi, 2019;Vergel, Martínez y Zafra, 2015). A su vez, otros estudios demuestran totalmente lo contrario, considerando que producen un efecto negativo (Kates, Wu y Coryn, 2018;Lepp, Barkley y Karpinski, 2015;Ng et al, 2020).…”

Section: Introductionunclassified

Uso de los dispositivos móviles en educación superior: relación con el rendimiento académico y la autorregulación del aprendizaje

et al. 2021

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El uso del dispositivo móvil se ha multiplicado en los últimos años, formando una parte esencial de nuestro día a día. En el ámbito de la educación superior se están empezando a introducir como una herramienta más para la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje, denominándose con el término mobile learning. En este trabajo se ha propuesto como objetivo analizar la influencia de los dispositivos móviles en el rendimiento académico y en la autorregulación del aprendizaje. Se utilizó un método cuantitativo basado en la aplicación de un cuestionario en línea a una muestra total de 420 estudiantes del Grado en Educación Primaria de la Universidad de Granada. Entre los resultados, se constata la influencia significativa del género en el uso de los dispositivos móviles y a su vez, del uso de los dispositivos móviles en la autorregulación del aprendizaje. Sin embargo, el uso del dispositivo móvil no influyó significativamente en el rendimiento académico. En suma, los estudiantes constatan que el dispositivo móvil ayuda en su proceso de aprendizaje, puesto que facilita el acceso a la información y a los contenidos. Finalmente, la influencia que presenta el dispositivo móvil en la educación es una cuestión clave para conocer los recursos tecnológicos que realmente tienen un efecto positivo en el aprendizaje, entre los que podría estar los Smartphones y las Tablets.

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“…Se encuentran también estudios que relaciona el uso del teléfono móvil con el rendimiento académico, manifestando que un abuso en su utilización puede ocasionar bajo rendimiento (Herrera et al, 2014;Kates et al, 2018;Lepp et al, 2015;) y generar cierta dependencia (Aranda López et al, 2017), mientras que otros estudios demuestran lo contrario, que el uso de estos dispositivos hace que el rendimiento mejore (Barba et al, 2015;Martínez, 2016;Vergel, Martínez y Zafra, 2015).…”

Section: A Uso Problemático Del Móvilunclassified

Percepción del uso del teléfono móvil en alumnos desde Educación Primaria hasta Grado Universitario

Miguel

Pérez

Sánchez³

2021

DER

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Currently, the mobile phone has become one more object of everyday life; It is not easy to find someone who does not have one. In the case of teen-agers, together with problems in studies, help with housework or interpersonal relationships, the use of the mobile phone is revealed as one of the main causes of conflict. The aim of this work is to know the self-perception that young people (from 5th grade of Primary Education to University) have on variables related to the use of mobile phones, as well as their perception of whether they consider their use of it more or less problematic. A non-experimental research has been carried out with an ex post facto design and a sample of 1716 subjects to whom an ad hoc questionnaire that includes the Spanish adaptation of the Mobile Phone Problem Use Scale (Bianchi and Phillips, 2005), as well as other classification variables has been applied. Parametric hypothesis contrast tests have been carried out and the results indicates that the participants do not appreciate high rates of abusive behaviors towards the mobile phone in any of the educational stages, finding significant differences caused by any of the variables studied in any of the educational stages. The analyzes carried out reveal the perception of a higher use of the mobile phone in intermediate age (high school students), as well as in girls.

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Apps en el rendimiento académico y autoconcepto de estudiantes de ingeniería

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Estimación del rendimiento de los estudiantes en una experiencia de aprendizaje móvil

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Uso de los dispositivos móviles en educación superior: relación con el rendimiento académico y la autorregulación del aprendizaje

Percepción del uso del teléfono móvil en alumnos desde Educación Primaria hasta Grado Universitario

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