Aprender a aprender en la universidad: perspectivas del profesorado y de los estudiantes

García-García, Fran-J.; López-Francés, Inmaculada; Moctezuma-Ramírez, Evelyn E.; Pérez, Cruz Pérez

doi:10.15581/004.40.103-126

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“…La gamificación en un anglicismo que aplica elementos habitualmente relacionados con actividades lúdicas, como los videojuegos, pero ella en sí no es un juego, sino un concepto y tiene menos que ver con los juegos que con el mercadeo, la motivación o la fidelización de los usuarios (Carrero et al, 2011). Kapp (2012) aclara que gamificar es utilizar las mecánicas del juego, su estética y sus estrategias para involucrar a la gente, motivar la acción, promover el aprendizaje y resolver problemas, de tal manera que se involucre a los estudiantes en el proceso educativo y se alcance el conocimiento y comportamiento deseado en el curso.…”

Section: Fundamentación Teóricaunclassified

La gamificación como estrategia de aprendizaje en la educación superior

Poveda Pineda,

Limas-Suárez,

Cifuentes-Medina

2023

Educ. Educ.

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El documento presenta una experiencia pedagógica basada en la gamificación, en desarrollo de un ambiente favorable para el aprendizaje de estudiantes de licenciatura. El principal objetivo es la creación de una estrategia que, fundamentada en la teoría de los juegos, promueve la participación, la motivación y la diversión en el proceso de enseñanza y aprendizaje de competencias cognitivas en la educación superior. La investigación está dirigida a los licenciados de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia y se desarrolla con el método cualitativo de tipo descriptivo en el análisis de una muestra de 290 estudiantes de quinto y sexto semestres de la Licenciatura en Educación Básica Primaria. Los resultados muestran un marcado nivel de motivación en el escenario educativo y se constituyen en un referente innovador de una estrategia educativa, cuya estructura fundamental se basa en la gamificación, como elemento para el desarrollo de un potencial pedagógico donde el fututo licenciado adquiere habilidades disciplinares de su formación, mientras se generan competencias axiológicas y procedimentales para fomentar procesos de enseñanza y aprendizaje y se rompe la tradicionalidad en el aula. Además, se demuestra el aprovechamiento de la tecnología como mediadora para el desarrollo de un modelo educativo innovador en la educación superior.

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Section: Fundamentación Teóricaunclassified

La gamificación como estrategia de aprendizaje en la educación superior

Poveda Pineda,

Limas-Suárez,

Cifuentes-Medina

2023

Educ. Educ.

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“…El aprendizaje compartido en los grupos en ocasiones requiere de un proceso previo de trabajo individual que origina aprendizaje significativo; otras veces este aprendizaje es simultáneo, es decir, se produce de manera colectiva en el grupo. La calidad de la enseñanza universitaria es un objetivo prioritario que considera las perspectivas del profesorado y los estudiantes (García-García et al, 2021) para aprender a aprender en la universidad.…”

Section: Aprendizaje Significativounclassified

Estrategias didácticas con TIC en la formación del profesorado de Educación Primaria

Montaño

Piñero-Virué

Navarro

et al. 2022

cyed

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El estudio se fundamenta en la necesidad de promover metodologías colaborativas en la formación del profesorado, implicando al estudiante en la construcción de su propio proceso formativo, mediante el uso de estrategias educativas inclusivas. El objetivo principal es “Desarrollar metodologías participativas en la formación docente, basadas en estrategias didácticas inclusivas y los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje, DUA”. La metodología utilizada es cualitativa. La recogida de datos se realiza mediante la creación de 20 Grupos de Discusión en los que se genera diálogo a partir de los interrogantes planteados. Las conclusiones y su discusión se presentan con base en los objetivos del estudio y revelan que las metodologías activas y participativas se desarrollan mediante estrategias didácticas, siendo el manejo de habilidades y destrezas desigual, ya que su uso difiere según la estrategia.

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“…El aprendizaje compartido en los grupos, en ocasiones, requiere de un proceso previo de trabajo individual que origina aprendizaje significativo y en otras, este aprendizaje es simultáneo, es decir se produce de manera colectiva en el grupo. En este contexto de trabajo, la calidad de la enseñanza universitaria es un objetivo prioritario, que considera las perspectivas del profesorado y los estudiantes (García-García et al, 2021) para aprender a aprender en la universidad.…”

Section: Aprendizaje Significativounclassified