Aprendizagem Sobre Soluções Por Meio De Atividades Experimentais E Construção De Mapas Conceituais

Abstract

A busca pela melhoria dos processos de ensino e de aprendizagem no componente curricular de química justifica a necessidade de o professor utilizar diferentes estratégias pedagógicas. Este trabalho trata de uma experiência com alunos da 2ª série do Ensino Médio, do curso Técnico Integrado ao Nível Médio em Informática do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Farroupilha-Campus Alegrete, utilizando o laboratório de química como espaço de investigação. Os experimentos foram realizados para abordar os assuntos de solubilidade e concentração de soluções. Os mapas conceituais aplicados nos períodos pré e pós-atividade tiveram por objetivo verificar o conhecimento dos alunos sobre o tema abordado, comparando-se ambos no desfecho das atividades. A metodologia permitiu perceber a interferência do ensino formal quando se pretende mediar aprendizagens por descoberta e em que medida a experimentação pode tornar a aprendizagem significativa. A partir das metodologias empregadas, foi possível constatar um crescimento potencial dos conceitos relacionados às soluções, evidenciando que a metodologia utilizada proporcionou uma aprendizagem significativa.

Uma Arquitetura Tecnológica Para Apoiar o Professor na Utilização de Mapas Conceituais em Sala de Aula

“…Em [Yoshimoto et al 2016] os autores apresentam um relato de experiência da prática de retextualização de textos didáticos de história mediante a produção de MCs, enquanto em [Kafer e Marchi 2016] os autores descrevem uma experiência com alunos do 2ª ano do ensino médio utilizando o laboratório de química. Mapas pré e pós-atividade foram elaborados e comparados ao final do experimento.…”

“…Os MCs vão muito além da simples definição de uma estrutura. Por apresentarem as relações entre conceitos, representam graficamente a organização mental de um indivíduo antes, durante e depois da assimilação de novos conceitos [Kafer e Marchi 2016].…”