Aprendizaje adaptativo en Moodle: tres casos prácticos

López, Dolores Lerís; Muniesa, Fernando Vea; Gimeno, Ángeles Velamazán

doi:10.14201/eks201516138157

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“…The experience gathered by the authors in previous works about adaptive learning in online environ ments [34][35][36] is used. The research conducted previously has led to discover basic needs deficiencies that teachers find in their day to day and require contributions by teachers adapted to each student.…”

Section: Methodol Ogical Modelmentioning

confidence: 99%

iMOOC Platform: Adaptive MOOCs

Séin-Echaluce

Fidalgo-Blanco

García-Peñalvo

et al. 2016

Lecture Notes in Computer Science

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M assive Open Online Courses or M OOCs presents low completion rates, they are massive thus the participants' profile is too much heterogeneous regarding origin, capacitation, motivation and learning aims. The number of studies that propose using adaptive techniques to resolve the problems above is increasing. This work presents the logistic, methodological and technological models of an adaptivity-based framework. This framework includes the basic elements of adaptive learning using a learning management system as core technology and expanding the adaptive possibilities in the logistics of the courses. The proposed model is implemented in an adaptive platform so called iM OOC that currently has a campus composed by four adaptive MOOCs. Also, a study about the participants' perception of usefulness and their needs for the adaptive processes is presented.

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Section: Methodol Ogical Modelmentioning

confidence: 99%

iMOOC Platform: Adaptive MOOCs

Séin-Echaluce

Fidalgo-Blanco

García-Peñalvo

et al. 2016

Lecture Notes in Computer Science

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“…Dar a los estudiantes la opción de elegir el formato que más se ajuste a sus preferencias y estilo de aprendizaje es recomendable, así como lo es ofrecer la oportunidad de diferentes formas de presentar las evaluaciones (Fidaldo & Thormann, 2017), ya que la personalización del aprendizaje mediada por recursos tecnológicos facilita la adecuación del proceso formativo. Este hecho ha aunado esfuerzos en considerar la accesibilidad de las plataformas LMS, los sistemas hipermedia adaptativos y los recursos educativos accesibles (Lerís, Vea, & Velamazán, 2015). Las prácticas educativas que avalan su viabilidad, consolidan la personalización del aprendizaje, en entornos formales masivos y en línea.…”

Section: ¿Cuáles Son Las Consideraciones Tecnológicas Y Pedagógicas Punclassified

Educación virtual para todos: una revisión sistemática

Moya¹,

Nieves²,

Soldado³

2020

Education in the Knowledge Society

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This article deals with the systematic review of the literature on virtual education for all. Accurately, this work responds to questions such as: What are the technological and pedagogical considerations to implement accessible e-learning proposals in inclusive higher education? What role does the Universal Design for Learning play in the development of virtual educational proposals for all in higher education? Scientific productions were analysed from 2009 to 2018. The study is based on the methodology proposed by Kitchenham (2004) and Okoli & Schabram (2010). The revised productions provide empirical and theoretical data in the field of inclusive virtual higher education. The results show that the accessibility to educational platforms and resources or educational contents has been of great interest, as well as the consideration of the Universal Design for Learning and its three principles to reach the most considerable number of online learners, with training proposals accessible to all who seek an inclusive virtual education. R E S U M E N El presente artículo aborda la revisión sistemática de literatura sobre la educación virtual para todos. Concretamente con este trabajo se da respuesta a interrogantes como: ¿cuáles son las consideraciones tecnológicas y pedagógicas para implementar propuestas e-learning accesibles en educación superior inclusiva? ¿Qué papel cumple el Diseño Universal de Aprendizaje en el desarrollo de propuestas educativas virtuales para todos en educación superior? Se analizaron producciones científicas en el período de 2009 a 2018. El estudio se apoya en la metodología propuesta por Kitchenham (2004) y Okoli & Schabram (2010). Las producciones revisadas aportan datos empíricos y teóricos en el ámbito de la educación superior virtual inclusiva. Los resultados muestran que la accesibilidad a las plataformas educativas y recursos o contenidos educativos, han sido de gran interés, así como la consideración del Diseño Universal de Aprendizaje y sus tres principios para llegar a la mayor cantidad de aprendices en línea, con propuestas formativas accesibles para todos que buscan una educación virtual inclusiva.

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“…Las nuevas formas de currículo, los nuevos métodos de enseñanza, las formas de organización y los medios educativos son temas centrales en la mayoría de debates contemporáneos sobre la innovación educativa (Whiteside, 2019). Algunas tendencias que se consolidan en la educación superior refieren a: los ecosistemas tecnológicos (Llorens, molina, Compañ & Satorre, 2014), la analítica académica (Baepler & murdoch, 2010) y del aprendizaje (Gómez-Aguilar, Hernández-García, García-Peñalvo & Therón, 2015), la personalización del aprendizaje (Lerís, Vea y Velamazán, 2015), los Massive Open Online Courses (mOOC) (Weinhardt & Sitzmann, 2019), la gamificación (Araya, Arias, Bottan & Cristia, 2019), las prácticas virtuales (Blaine, 2019) y el desarrollo del pensamiento computacional (Cheung & Abelson, 2019).…”

Section: Introductionunclassified

Análisis prospectivo estratégico de la educación superior en Colombia

2020

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Las universidades deben adaptarse y anticipar los desafíos emergentes para mantener su papel en la sociedad. Este artículo tiene como objetivo proponer un marco de prospectiva educativa que facilite el análisis de los futuros alternativos en las instituciones de educación superior. Se utiliza una metodología prospectiva de tipo normativa, se aplican entrevistas semi-estructuradas a expertos, como base para un análisis morfológico que oriente la definición de escenarios futuros. Los resultados permiten caracterizar el panorama estratégico de la educación superior en Colombia y se identifican las variables de mayor influencia en los procesos de acreditación institucional; específicamente se analiza el caso de la Institución Universitaria Escuela Nacional del Deporte (Valle del Cauca, Colombia). Se formulan los escenarios de futuro inercial, desarrollo incremental, cambio estructural y retroceso, que conllevan a la elaboración de recomendaciones estratégicas para el escenario apuesta. Se concluye que el análisis de prospectiva educativa propuesto integra aspectos institucionales, de internacionalización, ciencia, tecnología e innovación y proyección social para la construcción de escenarios alternativos de futuro útiles para la toma de decisiones estratégicas en las instituciones de educación superior.

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Aprendizaje adaptativo en Moodle: tres casos prácticos

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iMOOC Platform: Adaptive MOOCs

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Educación virtual para todos: una revisión sistemática

Análisis prospectivo estratégico de la educación superior en Colombia

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