Aprendizaje informal y construcción de PLN vía twitter. Un estudio de caso

Muñoz, Roberto Cuadros

doi:10.21556/edutec.2015.51.53

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“…Además, al final en bibliografía añadimos los repertorios en línea utilizados en el aula de manera general, si bien podrían revisarse muchos otros de manera más específica y concreta para muy diferentes usos en el aula. 7 Asimismo, cabe destacar los estudios que se han llevado a cabo sobre el uso de la herramienta Twitter para la docencia universitaria como el de Cuadros (2015) donde se analizan diferentes propuestas didácticas a través de esta herramienta.…”

Section: El Uso De Corpus Online En Morfología Descriptiva Del Españolunclassified

Manejo de corpus en línea en clases de lengua española: una aplicación didáctica a la enseñanza universitaria desde las Humanidades Digitales

Sancha Vázquez

2024

RIDU

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Hasta la fecha, la lingüística de corpus se ha abordado comúnmente desde la práctica docente en el ámbito de la enseñanza de Español como Lengua Extranjera y, sobre todo, en la investigación dentro de las Humanidades; sin embargo, parece ausente en la práctica del aula universitaria, siendo los alumnos desconocedores de estas herramientas de las recientes Humanidades Digitales. Con este trabajo se pretende dar cuenta de un acercamiento didáctico llevado a cabo en la Universidad de Cádiz, donde se utilizaron diversos corpus textuales online en la enseñanza de la lengua española dentro del marco de la asignatura de «Morfología descriptiva del español». Los resultados fueron beneficiosos y de estos podríamos sonsacar la tímida ilusión de que se pueda incorporar el uso de estas fuentes de conocimiento digitales en el aula universitaria del futuro a la hora de enseñar la lengua española y sus diferentes disciplinas en el ámbito, también, de los cursos de enseñanzas universitarias como Filología Hispánica, teniendo, de este modo, un elenco de nuevas herramientas que el alumno podrá utilizar para mejorar su desarrollo académico como potencial lingüista.

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Section: El Uso De Corpus Online En Morfología Descriptiva Del Españolunclassified

Manejo de corpus en línea en clases de lengua española: una aplicación didáctica a la enseñanza universitaria desde las Humanidades Digitales

Sancha Vázquez

2024

RIDU

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“…Los factores que pueden participar de la promoción del aprendizaje informal en el ámbito organizacional son múltiples y diversos. Varias son las aportaciones que dan cuenta de estos (AECA, 2011;Baigorri, Martínez y Monterrubio, 2006;Carmelo, García y Sousa, 2010;Cuadros, 2015;Galindo, 2013;LLP, 2010;Orozco, 2005;Retortillo, 2011;Riera, 2013; Sangrà y Wheeler, 2013; Serrano y Dalmau, 2010; UNESCO, 2012) y que los clasifican en tres niveles: individuales, grupales y organizacionales. Su caracterización exhaustiva toma como referente principal los trabajos clásicos de Watkins y Marsick (1993) sobre aprendizaje informal y los de Crossan, Lane y White (1999) sobre aprendizaje organizacional.…”

Section: Los Factores Asociados Al Aprendizaje Informal En Las Organiunclassified

Aprendizaje informal del profesorado: vinculación con el desarrollo profesional y organizacional

et al. 2020

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RESUMEN El artículo analiza el aprendizaje informal del profesorado y su vinculación con el desarrollo profesional y organizacional. La revisión de la literatura detalla las implicaciones de estas para las organizaciones en general, y centros educativos en particular. Se destaca la importancia de la práctica reflexiva del profesorado, sus actitudes positivas ante el cambio y el trabajo colaborativo. La promoción del aprendizaje informal queda apoyada en factores individuales, grupales y organizacionales, base para una propuesta pedagógica para fomentar el aprendizaje informal en los centros educativos. Como conclusión, se apuntan posibilidades y limitaciones del aprendizaje informal para las organizaciones que aspiran a su consideración como elemento para la mejora profesional y organizacional.

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“…Cuestión que evidencian autores/as como Coffield (2000) o Sangrà y Wheeler (2013) quienes destacan la relevancia del aprendizaje informal a la hora de crear entornos educativos que satisfagan las necesidades de los sujetos aprendices, en respuesta y adaptación a las nuevas condiciones establecidas por la sociedad. También Cuadros Muñoz (2015) otorga relevancia a aquel "aprendizaje que se desarrolla más allá del espacio cerrado del centro educativo y que apuesta por crear entornos y redes personales de aprendizaje (PLE y PLN, respectivamente)" (p.2). Dichos espacios emergen, según Castañeda y Adell (2013), a raíz de las necesidades e intereses formativos de los sujetos, asegurando una metodología individualizada.…”

Section: Introductionunclassified

Redes personales de aprendizaje (RPA) y competencia digital de estudiantes en educación obligatoria

Gómez

Barujel

2016

RIITE

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Redes personales de aprendizaje (RPA) y competencia digital de estudiantes en educación obligatoriaPersonal learning network (PLN) and digital competence among compulsory education students RESUMEN El presente artículo tiene como objetivo estudiar el estado del arte acerca de la influencia de las Redes Personales de Aprendizaje en el desarrollo de la competencia digital de los/as niños/as y jóvenes de educación obligatoria -entre 12 y 16 años-. Las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) han adquirido gran relevancia en el contexto de la educación contemporánea provocando modificaciones en todos los aspectos del proceso educativo de los sujetos. Es por ello que la competencia digital se convierte en un elemento primordial de cara a emplear de manera crítica y segura las TIC en los distintos ámbitos de la vida. Una de las maneras de desarrollar dicha competencia es por medio de las Redes Personales de Aprendizaje o Personal Learning Network (PLN).Para llevar a cabo dicho estudio se ha realizado una investigación documental buscando en las principales bases de datos educativas y analizando el contenido de aquellos documentos de relevancia mediante el software de análisis cualitativo Atlas.ti. Los resultados obtenidos proyectan un campo de estudio poco desarrollado. La faceta educativa de las Redes Personales de Aprendizaje en general, y su influencia en la competencia digital en particular, está escasamente abordada por las investigaciones. Existen algunas experiencias documentadas de este ámbito, aunque el número de las mismas es limitado. PALABRAS CLAVERedes personales de aprendizaje; competencia digital; educación obligatoria; sociedad del conocimiento; estudio teórico-documental. ABSTRACTThe article presented below, intends to initiate a study on the state of the art about the influence that Personal Learning Network have on the development of digital competence among compulsory education students -between 12 and 16 years old-. Information and Communication Technologies (ICT) have acquired great relevance in the context of the current education causing changes in all aspects of the RIITE, Núm. 1 (2016), 26-38 Redes personales de aprendizaje (RPA) y la competencia digital en estudiantes en educación obligatoria ~ 27 ~ subject's educational process. In this context, Digital Competence (DC) becomes a key element to face a critical and safe use of ICT in different areas of life. Personal Learning Network (PLN) is one of the ways to develop the DC.To carry out this documentary research has been conducted on the main bases of educational data, analyzing by qualitative analysis software Atlas.ti. The results show us that it´s a small developed field. The educational aspect of the Personal Learning Network in general and its influence on digital competence in particular, is barely addressed by the research. There are some documented experiences of this area, although the number of them is restricted. KEYWORDSPersonal learning network; digital competence; compulsory education; knowledge society; theoretica...

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Aprendizaje informal y construcción de PLN vía twitter. Un estudio de caso

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Manejo de corpus en línea en clases de lengua española: una aplicación didáctica a la enseñanza universitaria desde las Humanidades Digitales

Manejo de corpus en línea en clases de lengua española: una aplicación didáctica a la enseñanza universitaria desde las Humanidades Digitales

Aprendizaje informal del profesorado: vinculación con el desarrollo profesional y organizacional

Redes personales de aprendizaje (RPA) y competencia digital de estudiantes en educación obligatoria

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