Aprendizaje y producción mediática digital en la escuela: Un abordaje etnográfico del aprendizaje como práctica cultural en Artes Visuales

Abstract

INVESTIGACIONESAprendizaje y producción mediática digital en la escuela: Un abordaje etnográfico del aprendizaje como práctica cultural en Artes Visuales * Learning and digital media production at school: An ethnographic approach to cultural practices in visual Arts Learning Correo electrónico: maneplu@gmail.com RESUMEN Las prácticas culturales en el actual escenario de convergencia tecnológica y digital suponen conocimientos y aprendizajes complejos que desafían a la escuela. Este artículo propone un abordaje teórico y metodológico para analizar experiencias educativas que posicionan a los estudiantes como productores mediáticos. Desde el estudio del aprendizaje situado y las prácticas culturales en una etnografía escolar, y tomando un caso de creación artística, se da cuenta de los elementos centrales: actividad, contexto, relaciones, participación y comprensión del proceso y los productos. Los resultados muestran los puntos de inflexión en la práctica pedagógica, las estrategias desplegadas por docente y estudiantes y cómo éstas se articulan con los significados de lo que es aprender en esta situación. Se pretende aportar en el plano educativo con propuestas que acerquen las prácticas mediáticas cotidianas a la escuela, y en la investigación educativa con formas pertinentes de conocer y comprender el aprendizaje.Palabras clave: aprendizaje situado, producción mediática digital, práctica cultural, etnografía, artes visuales. ABSTRACT In the current scenario of technological and digital convergence, cultural practices imply both knowledge and learning which defy school as institution. This article proposes a theoretical and methodological approach to analyze educational experiences where students act as media producers. Through an ethnographical research on situated learning and cultural practices at school, applied specifically to a case study of artistic creation, the main situational elements are reported: activity, context, relations, participation and understanding of both process and creations. The results show the turning points in the teaching practice, the strategies used by teachers and students, and how they can be articulated with the common meanings of what learning is in this context. The idea is to contribute to education itself, by putting daily media practices closer to the school context, and also to the research on education, suggesting relevant ways to know and understand learning.Key words: situated learning, digital media production, cultural practice, ethnography, visual arts. *Este trabajo es producto del proyecto Fondeyt Nº 11130640. Se agradece a Conicyt el apoyo prestado a esta investigación.Estudios Pedagógicos XLI, N° Especial: 231-251, 2015APRENDIzAjE y PRODUCCIóN MEDIáTICA DIGITAL EN LA ESCUELA: UN ABORDAjE ETNOGRáFICO DEL APRENDIzAjE COMO PRáCTICA CULTURAL EN ARTES VISUALES 232 RESUMO As práticas culturais no atual contexto de convergência tecnológica e digital implicam conhecimento e aprendizagens complexas que desafiam a escola. Propõe-se uma abordagem teórica e metodológica de...

How do teens learn to play video games?

“…As this research focused on teen-centred practices of video gaming, the ethnographic approach was the best option for charting the particular ways adolescents have of learning and doing in this specific field. The ethnographic approach has been proven to be a reliable and wellestablished methodology for studies in education (LeCompte & Preissle, 1993;Street, 2014;Wolcott, 1997), youth and digital and new media (Ito et al, 2010;Kraidy & Murphy, 2004;Leander, 2008;Livingstone & Sefton-Green, 2016;Valdivia, Herrera, & Guerrero, 2015;Winocur, 2016). Ethnographic research has also been proven to be effective for video game studies (Beavis, Muspratt & Thompson, 2015;Delwiche, 2006).…”

Cibercultura y educación en Latinoamérica

“…Esto, no obstante, como lo ha señalado Martín-Barbero, no se debe a los medios en sí mismos, sino a toda una reconfiguración de la ciudad y de los espacios urbanos y a las maneras como hoy se habita. De esta manera, la noción de los llamados nativos digitales presupuso un grupo etario uniforme de habilidades tecnológicas que los separa de los adultos, sin embargo, en la última década, han aparecido estudios (Ramírez Cabanzo, 2014;Valdivia Barrios et al, 2015) que miran críticamente esta noción porque enfatiza solo que los jóvenes tienen la iniciativa y la responsabilidad por las dinámicas que se generan en los medios y exculpa y deja a los adultos a un lado de ello. De hecho, estos estudios han mostrado que niños y jóvenes tienen diferentes habilidades y competencias tecnológicas de acuerdo con sus experiencias vinculadas a su nivel económico y capital cultural.…”

Estrategias de aprendizaje informal de habilidades transmedia en adolescentes de Uruguay

“…La investigación Transliteracy tuvo un diseño metodológico que privilegió un enfoque etnográfico que ha demostrado ser una metodología confiable y bien establecida para estudios en educación (LeCompte & Preissle, 1993;Street, 2014;Wolcott, 1997), juventud y nuevos medios digitales (Horst, Herr-Stephenson, & Robinson, 2010;Kraidy & Murphy, 2004;Lange & Ito, 2010;Leander, 2008;Valdivia Barrios, Herrera, & Guerrero, 2015;Winocur, 2016).…”